ABSTRAK
Pada masa sekarang, komputer telah mulai menjadi alat untuk menyampaikanbahan-bahan pelajaran. DI dalam komputer bahan-bahan pelajaran disampaikan dalambentuk, yang disebut, program ajar (courseware). Program ajar dapat berupa teks-teksbacaan, gambar-gambar diam maupun bergerak, suara maupun kombinasi atau gabungandari semua unsur-unsur diatas. Sebagai alat penyampai program ajar yang berupa teksteksbacaan, komputer memiliki keterbatasan, yaitu dalam hal banyaknya karakter (huruf,simbol-simbol lain) yang dapat ditampilkan dalam satu layar tampllan. DIsebutkan bahwakepadatan teks seharusnya tidak meleblhi 60 % dari keseluruhan layar komputer.Kepadatan tampllan teks 25 % diasumsikan merupakan kepadatan yang paling ideal untukterjadinya proses pengolahan informasi secara mendalam. Hal ini disebabkan karenadengan kepadatan yang demikian, teks bacaan tidak dipenuhi oleh terlalu banyak idesekunder. Dengan demikian, pengguna (user) program ajar diharapkan akan mudahmenemukan ide utama dari teks bacaan yang ditampilkan pada layar. Dan selanjutnyadapat meningkatkan kemungkinan {possibility) ide utama tersebut diolah secara lebihmendalam. Namun demikian, pembatasan tampilan teks tersebut menyebabkan programajar terpenggal-penggal ke dalam sekian kali tampilan teks. Maka, terdapdt kemungkinan bahwa seorang pengguna akan "tersesat" di dalam teks-teks bacaan. maupun kesulitandalam mencari teks-teks yang ingin dibacanya. Adanya kedua pemyataan yang salingtidak mendukung tersebut menimbulkan pertanyaan apakah yang sebenamya terjadi dalamproses pengolahan Informasi tersebut diatas. Apakah kepadatan tampilan teks berperandalam mendorong digunakannya strategl mendalam pada keglatan membaca ?Seseorang dianggap menggunakan strategl mendalam ketika membaca bila lamelakukan pengolahan terhadap teks bacaan sampai ke tahap melakukan Interpretasi.Untuk dapat mengetahui apakah seorang melakukan pengolahan informasi secaramendalam atau tidak adalah dengan melakukan analisa terhadap proses penelusuraninformasi atau terhadap proses berpikir orang tersebut selama membaca teks-teks yangberbeda dalam hal kepadatan tampilannya. Selain itu juga dengan melakukan analisaterhadap faktor-faktor lain yang diasumsikan mempengaruhi cara seseorang melakukanpengolahan informasi. Penelitian Inl secara khusus difokuskan pada siswa-siswi SMU yangberusia 15-16 tahun.Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasikan strategi mendalamyang digunakan siswa-siswi SMU ketika membaca program ajar yang kepadatantampilannya 25 % dan 60 %. Selain itu penelitian ini juga bertujuan untuk menelaah faktorfaktorlain yang menyebabkan seseorang menggunakan atau tidak menggunakan strategipengolahan yang mendalam. Yaitu dengan melihat peran Locus of Control, KemampuanUmum dan Pengetahuan Terdahulu terhadap pola penggunaan strategi mendalam.Penelitian ini melibatkan 37 orang siswa dan siswi salah satu SMUdi Jakarta. Ke-37siswa-siswi tersebut dibagi ke dalam dua kelompok dan diberikan program ajar (yangberupa teks bacaan) dengan kepadatan yang berbeda. Satu kelompok diberi teks dengankepadatan tampilan 25 % dan kelompok yang lain diberi teks denga kepadatan tampilan 60 /o. Agar dapat ditelusuri proses berpikirnya selama menggunakan program ajar tersebut.mereka diminta untuk mengungkapkan semua yang ada dalam pikirannya selamamengeijakan tugas tersebut. Metode ini dikenal sebagal metode think-aloud (berpikirkeras). Sedangkan alat untuk mengukur LOG yaitu menggunakan skala Nowicki-StricklandInternal External Control, dan untuk mengukur Kemampuan Umum digunakan TesStandard Progressive Matrices. Pengetahuan terdahulu siswa-siswl diidentiflkasi denganmenggunakan serangkalan pertanyaan esai yang mencakup keseluruhan teks bacaan.Penelltian ini berhasil mengidentifikasi 5 macam strategi mendalam. yaitu StrategiPenyimpulan, Strategi Verifikasi, Strategi Elaborasi, Strategi Pembayangan dan StrategiProblem Hipotesa. Hampir semua siswa menggunakan strategi mendalam ketika membacateks yang diberikan, hanya 2 orang yang terlihat tidak melakukan pengolahan secaramendalam. Dalam penelltian ini, variasi kepadatan tampilan teks ditemukan tidakmenimbulkan perbedaan dalam pola penggunaan strategi mendalam. Namun faktor lainyaitu pengetahuan terdahulu Justru berperan dalam menimbulkan pola pengolahan yangberbeda.Penelitian lanjutan kiranya perlu dilakukan, namun dengan menggunakan sampelyang lebih banyak. Disamping itu program ajar yang akan diberikan pada siswa hendaknyadisusun secara lebih seksama dengan menggunakan teknik-teknik penyusunan tampilanteks yang telah ada.