Matematika merupakan bidang studi yang dipelajari pada semua tingkat pendidikan,mulai dari hal yang sederhana pada saat TK, sampai dengan tingkat perguruan tinggi_Matematika penting untuk dipelajari karena banyak aplikasinya pada kehidupansehari-hari, tidak hanya pada bangku sekolah saja. Matematika sendiri merupakansuatu bidang yang kompleks, meliputi banyak kernampuan serta konsep-konsep yangharus dikuasai. Mempelajari matematika secara formal membutuhkan kemampuankognitif tertentu. Berdasarkan teori Piaget, anak mampu belajar matematika secarafomal setelah ia mencapai tahap perkembangan konkrit operasional.Mempelajari matematika tidaldah mudah bagi semua orang, khususnya anak-anak.Ank-anak yang rnengalami kesulitan dalam mempelajari matematika biasanyasudah dapat dideteksi sejak kecil, ketika ia baru masuk sekolah dasar. Salah satubentuk kesulitan yang mereka hadapi adalah kesulitan dalam melakukan operasipenjumlahan dan pengurangan yang merupakan konsep dasar dalam operasi hitungmatematika. Kesulitan siswa dalam melakukan operasi hitung ini akanmempengaruhi penguasaalmya terhadap operasi hitrmg lanjutan, yaitu perkalian danpembagian. Selama ini upaya yang dilakukan guru terhadap siswa yang mengalamiksulitan dalam mempelajari matematika lebih pada pemberian les tambahan, yangmaterinya sama untuk seluruh siswa. Guru mengamati adanya anak-anak yangmemiliki prestasi rendah dalam pelajaran matematika, namun tidak dilakukanpenilaian secara mendalam dibagian mana siswa mengalami kesulitan dan apakahkesulitan tersebut dipengaruhi oleh faktor kecerdasan atau tidak. Usaha guru untukmembantu siswaMelihat gambaran ini, peneliti bermaksud membuat suatu program pengajaran bagisiswa yang mengalami kesulitan dalam melakukan operasi penjumlahan danpengurangan, yang memperhitungkan tingkat penguasaan awal siswa, sehinggaprogram yang diberikan tepat sasaran dalam membantu siswa mengatasikesulitannya.Subyek dalam program ini adalah R, seorang anak laki-laki berusia 7 tahun Iamemiliki taraf kecerdasan diatas rata-rata (above average intelligence). Hasil teskemampuan matematika menunjukkan bahwa (1) R mampu melakukan penjumlahandan pengurangan sederhana, (2) R mengalami masalah dalam melakukanpenjumlahan dan pengurangan ini yang harus menggunakan sistem menyimpan danmeminjam, (3) R juga masih membutuhkan menghitung dengan tangan, mulai daripenjumlahan angka satuan sampai penjumlahan angka puluhan (4) R Icurang telitidalam menghitung dengan menggunakan jari, dan (5) R masih melakukan kesalahandalam penulisan lambang bilangan dan dalam menentukan nilai tempat angka padasuatu bilangan. Ciri-ciri kesulitan belajar yang tampak pada R adalah perhatiannyayang mudah teralih dan masalah dalam menulis.Berdasarkan analisa terhadap hasil tes kemampuan matematikanya, maka programpengajaran diberikan memiliki empat aspek, yaitu: (1) pengulangan kembali terhadapkonsep penjumlahan dan pengurangan, (2) pemahaman terhaclap nilai tempat, (3)penjumlahan dengan menyimpan, dan (4) pengurangan dengan meminjam. Dariempat aspek ini dibuat 10 rencana kegiatan dalam program ini, dengan setiapkegiatan memiliki durasi 30 menit. Setiap kegiatan memiliki jumlah pertemuan yangberbeda-beda, antara 1 sampai 2 kali pertemuan. Karena perhatian R mudah teralih,maka peneliti membagi setiap pertemuan menjadi dua sesi, sehingga ada jeda untukR beristirahat Metode-metode yang digunakan dalam program ini menekankan padapenggunaan obyek-obyek konkrit dan semi konkrit (gambar garis bilangan), Sertapemberian strategi kognitif dalam penguasaan konsep dan operasi penjumlahan danpengurangan. Penggunaan metode-metocle ini disesuaikan dengan tahapanperkembangan kognitif siswa dan agar R memiliki gambaran mengenai cara-Carayang dapat ia lakukan dalam menghadapi soal-soal operasi penjumlahan danpengurangan.Dari pembuatan program ini dapat disimpulkan bahwa penting diadakannya suatuidentifikasi yang mendalam dan sistematis mengenai kesulitan dalam belajar yangdialami siswa. Setiap siswa yang rnengalami kesulitan dalam melakukan operasipenjumlahan dan pengurangan, memiliki ciri khasnya sendiri dan memerlukanpenanganan yang berbeda pula. Untuk penelitian Iebih lanjut, dapat dilihat sejauhmana efektivitas dari program ini dalam membantu R mengatasi kesulitannya karenarancangan ini belum diujicobakan.