Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKPenyandang Tunagrahita mampu didik, dalam pertumbuhannyamenuju kedewasaan juga mengalami perkembangan dalam aspek seksual(www.Bandung Raya.com edisi 01 September 2001). Hal ini kemudianmelahirkan sebuah tuntutan akan informasi yang benar mengenai perubahan yangakan teijadi. Pihak yang paling berperan dan bertanggung jawab dalam pemberianpendidikan seks adalah orang tua. Informasi seks akan berpengaruh positifkhususnya jika diberikan oleh orang tua (Schneiders, dalam Aini, 2001).Kebutuhan akan pemberian pendidikan seks kepada penyandang tunagrahitamampu didik semakin diperkuat dengan adanya kenyataan akan hendaya yangdimiliki anak dalam fungsi adaptifnya. Ditambah lagi bahwa menurut berbagaihasil penelitian ditemukan bahwa penyandang tunagrahita memiliki kemungkinanyang lebih besar dari orang normal untuk mengalami pelecehan seksual danresiko tertular penyakit menular seksual.Dari fenomena tersebut di atas, akhirnya timbul permasalahan yangkemudian menjadi tujuan diadakannya penelitian ini. Permasalahan yang akanditeliti adalah bagaimana peran orang tua penyandang tunagrahita mampu didikdalam upaya pemberian pendidikan seks. Selain itu peneliti juga ingin melihatbagaimana perkembangan seksual dari penyandang tunagrahita mampu didik sertapermasalahan yang timbul sehubungan dengan aspek tersebut. Peneliti juga inginmengetahui bagaimana bentuk pengasuhan yang diterapkan oleh orang tua kepadapenyandang tunagrahita mampu didik dan bentuk dukungan yang dibutuhkan olehmereka terhadap orang tuanya terutama dukungan dalam aspek seksual. Di sinijuga ingin dilihat siapa yang paling berperan dalam pemberian pendidikan seksdan faktor apa yang membuat orang tua bersedia menerapkan pendidikan sekstersebut.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif.Teknik yang dipakai dalam mengumpulkan data adalah teknik wawancara danobservasi. Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara,lembar observasi, dan tape recorder. Jumlah subyek sebanyak 4 orang yakni 3dari subyek merupakan pihak ibu dan 1 merupakan pihak significant others. Penyandang tunagrahita yang diteliti dalam penelitian ini terdiri dari pria danwanita.Dari hasil penelitian, ditemukan bahwa semua subyek telah menerapkanpendidikan seks dalam batasan American Associalion of Pediatrics tanpa merekasadari. Rata-rata subyek menerapkan pola asuh yang demokratis dan terkadangbersikap over protected. Semua anak subyek mengalami perkembangan seksualyang normal. Dalam aspek seksual, dukungan yang dibutuhkan pada anak yangbeijenis kelamin wanita lebih besar dibandingkan pria. Pihak yang palingberperan dalam pemberian pendidikan seks adalah ibu. Faktor yang membuatsubyek bersedia menerapkan pendidikan seks adalah ketakutan jika anakmengalami hal yang tidak menyenangkan dalam aspek seksualitasnya."

"ABSTRAKMutu pendidikan di Indonesia sampai saat ini masih harus diperbaiki agarketertinggalan dari bangsa-bangsa lain tidak semakin jauh. Lebih penting lagi adalahagar bangsa Indonesia mampu mengatasi persaingan ketat dalam era globalisasiyang sedang dan akan dirasakan pengaruhnya (Djojonegoro dalam Widiasih, 2001).Usaha peningkatan mutu pendidikan seharusnya dimulai dari sekolah, tempat prosesbelajar-mengajar berlangsung. Tanpa mempertiatikan kebutuhan proses belajarmengajaryang berlangsung di dalam kelas, usaha peningkatan mutu pendidikantidak akan memiliki dampak bagi perbaikan pendidikan nasional (dalam Kompas,2002).Untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional di Indonesia tiap kali adapergantian kurikulum (pergantian kurikulum di Indonesia yang terjadi berdasarkanarahan kebijakan dalam Garis Besar Haluan Negara (GBHN)). Selama 20 tahunterakhir saja paling tidak sudah empat jenis kurikulum yang diberlakukan, yakniKurikulum 1968, Kurikulum 1975, Kurikulum 1984, Kurikulum 1994 dan KurikulumBerbasis Kompetensi (KBK) yang akhir-akhir ini dikenal dengan kurikulum 2004.Keberhasilan suatu kurikulum ditentukan beberapa faktor, salah satu yangutama adalah guru. Guru yang berkualitas baik dapat melaksanakan tuntunankurikulum secara maksimal, bahkan guru dapat mengembangkan kurikulum itu lebihbaik daripada yang tertulis. Ketersediaan guru yang mampu melaksanakan programpengajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum sangatlah besar peranannyadalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang telah digariskan (Suwandi, 1995).Pada tahun 2005, KBK akan dilaksanakan secara serentak agar KBK dapatberjalan dengan baik diharapkan guru memiliki sikap yang baik terhadap KBK karenasikap merupakan faktor utama dalam menju profesionalisme guru dalam mengajarkhususnya dalam pelaksanaan KBK (Maister dalam Hasan, 2003). Melihatpentingnya sikap guru terhadap KBK, peneliti tertarik untuk mengetahui gambaransikap guru SD Negeri (guru bidang studi / kelas) terhadap KBK yang akandiaplikasikan tahun 2005 yang akan datang.Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik skala sikap Likert untukmengetahui gambaian sikap guru SDN terhadap KBK. Menurut Edwards (1957),skala sikap adalah alat yang mudah, tidak rumit, cepat dan dapat mencakupsejumi jn responden sekaligus. Skala sikap memungkinkan untuk mengetahui derajatperasaan responden terhadap obyek sikap. Penelitian yang dilakukan merupakanpenelitian deskriptif. Menurut Hyman (dalam Koentjaraningrat, 1994) penelitiandeskriptif bertujuan untuk menggambarkan secara tepat sifat-sifat individu, keadaan,gejala atau kelompok tertentu untuk menentukan frekuensi atau penyebaran suatugejala atau adanya hubungan tertentu antara suatu gejala dengan gejala lainnyadalam masyarakat. Dalam penelitian ini melibatkan 53 guru di empat SDN di Jakarta antara lainSD Negeri 01 Kelapa Gading, SD Negeri 05 Pegangsaan Dua, SD Negeri 07Pegangsaan Dua, dan SD Negeri 011 Pondok Labu, yang telah mendapatkanpenataran atau sosialisasi mengenai KBK. Di dapatkan hasil bahwa sikap guru-gurudi keempat SDN tersebut memiliki sikap positif terhadap KBK.Disarankan pada penelitian selanjutnya untuk memperdalam danmemperkaya hasil penelitian ini dapat dilakukan tidak hanya dengan menggunakanmetoda kuantitatif tetapi dilengkapi juga dengan metode kualitatif, misalnya denganwawancara mendalam atau Focus Group Discussion (FGD), agar diperoleh alasanyang lebih lengkap mengenai pandangan dari masing-masing guru."

"Pada beberapa fakultas di Universitas Indonesia, salah satu prasyarat penyusunan skripsi adalah dengan telah mengikuti seluruh rangkaian tugas akademik seperti kerja praktik. Pada Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Indonesia ditemukan bahwa kerja praktik dilaksanakan dalam satu semester yang sama dengan waktu untuk memulai penyusunan skripsi bagi mahasiswanya, yakni di semester 8. Penyusunan skripsi dan pelaksanaan kerja praktik dalam satu waktu yang bersaman bukanlah hal mudah untuk dijalani mahasiswa, terlebih jika keduanya harus dikerjakan di luar Pulau Jawa, tempat dimana mereka biasa tinggal dan menjalani aktivitas keseharian. Dalam O'Keefe dan Berger (1999), aspek-aspek dalam selfmanagement seperti afeksi, tingkah laku, dan kognisi diarahkan untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Afeksi, tingkah laku, dan kognisi saling berinteraksi dan saling mempengaruhi pada aktivitas kerja praktik dan skripsi yang dijalani oleh mahasiswa. Peneliti menggali lebih dalam bagaimana mahasiswa yang menyusun skripsi sambil kerja praktik di luar Pulau Jawa melakukan self-management agar mereka dapat mencapai tujuannya. Penelitian dilakukan terhadap dua mahasiswa FKM UI melalui pendekatan kualitatif dengan metode wawancara mendalam. Pikiran bahwa skripsi dan kerja praktik sebagai dua hal yang penting merupakan pemicu utama yang mempengaruhi perasaan dan perilaku di dalam interaksi ABC sehingga mendorong mahasiswa untuk melakukan self management agar dapat menyelesaikan keduanya dengan baik.

---

In some faculties of University of Indonesia found one of pre-conditions before writing theses is already have conducting an internship and its report. In Public Health Faculty of Indonesia University, found that time for internship is conducted at the same time for theses writing. Writing theses and conducting an internship at the same time are not easy things to do for students. Moreover if those activities proceed out of Java Island, place where students living and do their daily activities. In O'Keefe and Berger (1999,) aspects of self management like affection, behavior and cognition are directed to reach student's purpose. Affection, behavior and cognition have some interactions and affecting each other on student's activities, both writing theses and internship. By self management students can organize their action priority, time and role in order to manage their activities well. Reseacher were want to know more about student who writing theses and conducting an internship in context of their self management to reach their purposes. This research participated by two undegraduate students of public health faculty of Indonesia University and used qualitative approach with depth interview methode. Cognition about theses and internship as important things affects their affection and behavior in ABC interaction, which drives students to do self management to accomplish both activites as good as they could."

"Penelitan ini didasari teori Furman & Lantheir (1996) dan berbagai hasil penelitian mengenai saudara dari anak berkebutuhan khusus. Pentingnya membahas saudara kandung dari anak yang tunaganda-netra karena hubungan antara saudara (sibling relationship) adalah hubungan yang unik. Jika salah satu saudaranya tunaganda-netra maka hubungan jangka panjang yang terjalin dapat mengubah perkembangan satu sama lain. Penelitian dilakukan dengan metode kualitatif melalui wawancara terhadap tiga orang (dua perempuan dan satu laki-laki) remaja akhir dalam rentang usia 18-21 tahun yang memiliki saudara tunaganda dengan salah satu ketunaannya gangguan penglihatan. Temuan penelitian memperlihatkan bahwa ketiga partisipan menunjukkan kehangatan dalam sibling relationship yang disebabkan interaksi positif yang biasa dilakukan oleh anak tunaganda-netra seperti berpelukan, mencium dan tersenyum. Tekanan lingkungan dan konflik akibat kesulitan mengatur anak tunaganda-netra adalah dua faktor yang lebih besar mewarnai dinamika sibling relationship. Keberadaan saudara yang tunaganda-netra memberikan pengaruh positif terhadap saudaranya yaitu meningkatnya toleransi terhadap perbedaan. Pada diskusi, menemukan ketika ketiga partisipan yang saat ini telah mencapai tahap penerimaan didasari atas kekuatan spiritual, mempengaruhi keseluruhan cara memandang proses sibling relationship secara positif. Salah satu saran praktis yang diajukan adalah memanfaatkan potensi saudara melalui pembentukan program sibling as therapists dan sibling support group.

---

Research done based on Furman & Lantheir (1996) theory and a number of exceptional children studies. Because the sibling relationship is unique, and important that sibling influence each other and play important roles in each other?s lives. When this relationship is affected by a sibling's disabilities, the long-term benefits of the relationship may be altered. This study adopts a qualitative method by interviewing three (2 females and 1 male) selected adolescence sibling include range of 18 -21 years old and have multiple disabilities and a visual impairment (MDVI) sibling.

The findings suggest that three participant has warmth on their sibling relationship causes by positive interaction such as hug, kiss and smile. Experience embarrassment on public image and burdened on child care demands are two factor that show bigger impact on sibling relationship. Companionship of MDVI sibling had give positive impact on sibling such tolerance with differences. Finding highlight when participant reach acceptance level that based on spiritual power, influence the way them saw a hole process of sibling relationship as positive view. The research suggestion to underutilized sibling potential on training sibling as therapists and sibling support group programs."

"Penelitian ini dilakukan untuk melihat gambaran harapan ibu terhadap masa depan anaknya yang tunaganda-netra. Kompleksnya permasalahan yang dimiliki oleh anak tunaganda dalam menjalani kehidupan sehari-harinya dan harapan orang tua akan masa depan yang lebih baik pada anaknya yang tunaganda (terutama dalam hal pendidikan lanjutan, lapangan pekerjaan, kemandirian dan partisipasi anak dalam masyarakat, dan kualitas hidup anak kelak) merupakan alasan peneliti melakukan penelitian ini. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan tipe studi kasus. Pengambilan data menggunakan metode wawancara mendalam, dengan menggunakan pedoman umum. Karakteristik subjek pada penelitian ini adalah ibu dari anak tunaganda-netra berklasifikasi mampu didik. Pada penelitian ini dilakukan pengambilan sampel berdasarkan teori, yaitu orang tua dan tunaganda secara umum. Subjek berjumlah dua orang.Hasil dari penelitian ini adalah bentuk harapan utama kedua subjek berbeda-beda, ada yang mempunyai harapan akan pendidikan lanjutan anaknya, ada juga yang mempunyai harapan akan kemandirian anaknya. Kedua subjek memiliki goal yang positif dan memiliki keinginan untuk meningkatkan goal yang sudah ada karena menganggap goal yang ada sudah tercapai. Keduanya sama-sama berpola campuran, mempunyai pathway yang lebih lemah daripada agency-nya. Barrier yang dirasakan masing-masing subjek adalah hambatan yang berasal dari dalam dirinya sendiri dan hambatan yang berasal dari luar.

---

The aim of this study to give description about mother's hope on the future of their MDVI child. Children with MDVI are having a complex problem on their daily live and parent's hope for a better future of their children specially on their child's postsecondary education, vocation, independent living and community participation, and overall quality of life. Based on these problems, this study focused on how mother's hope on the future of their multiple disabilities children. This case study is based on qualitative method, using semi-structured interview. Subject in this study is mother whose having multiple disabilities child with light to moderate diagnose of MDVI. Two subjects is interviewed in this study, whose based on theoritical criteria about parents and about multiple disabilities.The results of this study are: the first subject emphasize hope on postsecondary education of her child and having external barrier, while the second subject emphasize hope on the independent living of her child and having internal barrier. Both subjects are share the same view about positive goal, which they have, and trying to increase the goal, because they've already gain their original goal. Both subjects also have mixed pattern, which their pathways is weaker than their agency."

"Perkembangan penalaran moral ditentukan oleh banyak faktor antara lain faktor lingkungan keluarga dan sekolah. Dalam lingkungan keluarga, proses pengasuhan khususnya ayah berperan dalam perkembangan penalaran moral remaja. Begitu juga dalam lingkungan sekolah, teman sebaya memiliki andil yang cukup berarti. Berkaitan dengan peran orangtua, secara tradisional pengasuhan dalam arti mendidik dan membesarkan anak lebih dibebankan kepada ibu. Peran ayah lebih dikaitkan dengan peran sehagai pendukung ekonomi yang membutuhkan keterampilan intelektual (Phares, 1996) sehingga keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak tidak mendalam. Sesuai dengan perkembangan zaman jumlah wanita yang bekerja meningkat, ayah pun mulai dituntut untuk terlibat dalam pengasuhan anak.Penelitian ini mengenai perkembangan penalaran moral remaja dikaitkan dengan peran ayah dan peran teman sebaya. Tujuan penelitian ini adalah (1) membuktikan apakah ayah berperan dalam pencapaian tahap penalaran moral remaja (2) membuktikan apakah teman sebaya berperan dalam pencapaian tahap penalaran moral remaja dan (3) membuktikan apakah ayah dan teman sebaya secara bersama-sama berperan dalam pencapaian tahap penalaran moral remaja.Sampel penelitian ini adalah 160 siswa SMA Lab. School Rawamangun Jakarta kelas II tahun ajaran 2004/2005. Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner persepsi remaja terhadap peran ayah yang disusun berdasarkan dimensi pengasuhan yang dikembangkan oleh Barber. Alat ukur lain adalah kuesioner persepsi remaja terhadap peran teman sebaya berdasarkan dimensi kelekatan remaja dengan teman sebaya dari Armsden & Greensberg. Untuk mengukur tahap penalaran moral remaja digunakan Defining Issues Test (DIT) yang dikembangkan oleh Rest. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis korelasi dan regresi. Hasil penelitian menunjukkan ballwa peran ayah dan peran teman sebaya menunjukkan tidak ada hubungannya dengan perkembangan penalaran moral remaja. Hasil penelitian tidak sesuai dengan teori mungkin disebabkan peran ayah khususnya di Indonesia memang tidak sebesar di negara Barat, walaupun ayah ikut terlibat dalam kegiatan rumah tangga namun umumnya masih berpegang pada norma-norma mengenai pembagian kerja. Selain itu alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini memiliki banyak keterbatasan sehingga kurang dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Meskipun demikian, orangtua terutama ayah perlu juga memperhatikan hal seperti yang dikatakan dalam berbagai tinjauan teoritis bahwa ayah yang berperan aktif dalam pengasuhan remaja akan mengurangi terjadinya ketimpangan dalam pertumbuhan remaja tersebut khususnya perkembangan penalaran moral.Saran utama yang diajukan sebaiknya dilakukan penelitian lebih lanjut tentang perkembangan penalaran moral remaja agar didapatkan gambaran faktor-faktor lain yang ikut memberikan kontribusi. Saran juga ditujukan kepada keluarga, sekolah, dan praktisi pendidikan sehingga memiliki gambaran dalam rangka melakukan pembinanan terhadap moral remaja."

"ABSTRAKMenurut Renzulli, dkk. (dalam Munandar, 1992), ada tiga kriteria yangmenentukan keberbakatan pada seseorang, yaitu kemampuan diatas rata-rata,kreativitas yang tinggi dan pengikatan diri terhadap tugas yang baik. R merupakansalah satu siswa yang mengikuti program akselerasi. R belum memenuhi ketigakriteria keberbakatan. Potensi intelegensinya tergolong superior dankreativitasnya juga tinggi, tetapi ia kurang memiliki tanggung jawab terhadaptugas. Berdasarkan strategi self regulated learning, dapat disimpulkan bahwastrategi SRL yang belum dikembangkan oleh R juga disebabkan tidak adanyapengaturan waktu yang baik. Oleh karena itu, intervensi manajemen waktupenting bagi R. Tujuan dari program intervensi ini adalah agar R dapatmenggunakan waktunya secara efektif, terutama dalam kaitannya dengan prosesbelajar. Dengan adanya manajemen waktu yang baik, diharapkan dapat memilikiregulasi diri terutama dalam belajar. Namun, target yang dicapai dalam intervensibelum tercapai sepenuhnya karena ada kendala waktu pada pelaksanaan program.

---

ABSTRACTRenzulli (Munandar, 1992) stated that there are three criteria to determine whethersomeone is gifted or not: above average score of intelligence, highly creative andhighly task committed. R is one of students in the acceleration program whodidn’t have all the criteria yet. The score of his IQ was superior and he was highlycreative, but had low task commitment. According to SRL’s strategies, the reasonhe didn’t developed the strategies was lack of time management. Thus, a timemanagement program was important for R. The purpose of this interventionprogram was to make R more effective in managing time related to his dailyactivities so he would be able to regulate himself to study. The target of thisintervention was not achieved however because of the time limitation during theintervention."

"ABSTRAKMatematika merupakan salah satu ilmu dasar yang harus dikuasaisebagai Iandasan pengembangan teknologi. Dalam dunia pendidikan,matematika mempunyai peran yang penting dalam mengembangkankemampuan berpikir logis. Demikian pentingnya matematika, sehinggadiajarkan seoara luas melalui berbagai jenjang pendidikan dari SekolahDasar sampai Sekolah Menengah Umum, salah satunya adalah SMU.Diharapkan pelajaran matematika di SMU menjadi Iatar belakang yangcukup untuk memuIai pendidikan akademik.Di Indonesia matematika merupakan salah satu mata pelajaranyang dijadikan acuan untuk memasukkan siswa pada jurusan tertentu sesuaidengan bakat, kemampuan maupun minat siswa. Pada kurikulun tahun1994, tidak terdapat pelajaran matematika untuk jurusan IPS. Dengandikurangi atau ditiadakannya peIajaran matamatika di SMU, ini berartimengurangi kesempatan siswa untuk memilih bidang keahliannya.Disamping itu, pada saat ini dimana siswa jurusan IPA maupun IPSmempunyai kesempatan yang sama dalam memilih jurusan di perguruantinggi. Pada seleksi ujian masuk perguman tinggi, pelajaran matamatikadijadikan salah satu persyaratan ujian. Hal ini akan mengurangi daya saingsiswa jurusan IPS yang tidak mendapatkan pelajaran matematikadibandingkan dengan siswa jurusan IPA.Berdasarkan fenomena yang ada, didapat gambaran bahwa dengan tidakadanya pelajaran matematika pada jurusan IPS, seringkali pemilihan jurusan IPS yang dilakukan oleh siswa karena menghindar dari pelajaranmatematika.Penelitian ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan apakah terdapatperbedaan persepsi kebermaknaan matematika antara siswa SMU jurusanIPA dan jurusan IPS. Hipotesa yang diuji adalah tardapat perbedaan yangsignifikan antara persepsi kebermaknaan matematika siswa jurusan IPA danjurusan IPS. Alat yang digunakan adakah kuesioner yang berbentuk skala.Teori yang digunakan adalah teori persepsi, yang menjelaskan mengenaipengertian persepsi, serta hal-hal yang berhubungan dengan prosesterjadinya persepsi. Kemudian dijeIaskan pula mengenai teori matematika,yaitu tentang pengertian matematika, peranan matematika dalam kehidupanyang terdiri dari empat tujuan utama yaitu tujuan kebermanfaatan, tujuansosial, tujuan budaya serta tujuan pribadi. Dilanjutkan dengan teorikebermaknaan matematika yang merupakan implementasi dari ke empattujuan utama matematika.Subyek penelitian yaitu siswa jurusan IPA dan IPS. Pengambilan sampeldilakukan secara incidental sampling, di bimbingan belajar Ganesha cabangRawamangun. Alat yang digunakan dalm penelitian ini yaitu kuesionertentang persepsi kebermaknaan matematika yang berbentuk skala.Pengolahan data penelitian dilakukan dengan teknik statistik deskriptif.Dari hasil penelitian, diperoleh hasil bahwa tidak terdapat perbedaanyang signifikan terhadap persepsi kebermaknaan matematika antara siswajurusan IPA dan jurusan IPS.Terdapat beberapa saran yang dapat dilakukan, yaitu dilakukanpenyempurnaan alat, dilakukan kontrol terhadap variabel-variabeI yangberpengaruh terhadap penelitian sepeti kecerdasan, sikap, minat maupunguru matematika. Disarankan pula sampel penelitian diambil dari siswa SMUkelas II yang belum dijuruskan pada jurusan IPA dan IPS sehingga sesuaidengan tujuan peneIitian."

"ABSTRAKPelajaran matematika sampai saat ini masih menjadi momok bagi para pelajar diberbagai belahan dunia. Materi matematika yang kompleks, guru yang galak, ditambahlagi teknik pengajaran yang tidak menyenangkan seringkali dijadikan alasan atasrendahnya motivasi belajar siswa di bidang. Hal ini dapat rnerugikan siswa karenatelah terbukti bahwa ilmu matematika dibutuhkan di berbagai bidang kehidupan manusia.Motivasi belajar matematika yang rendah pada akhirnya dapat membawa dampak burukbagi siswa itu sendiri, terutama pada prestasi belajar matematika mereka. Menyadaripentingnya motivasi belajar matematika, para tokoh pendidik mencoba mengajukanbeberapa cara untuk mengatasi hal tetsebut, salah satunya adalah dengan praktekpemberian umpan balik kepada siswa. Menurut Cole dan Chan (1987), bentuk-bentukumpan balik yang sering dipraktekkan di sekolah adalah umpan balik positif danknowledge of result. Dari berbagai hasil penelitian terbukti bahwa knowledge of resultlebih efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa karena selain mengandungumpan balik positif jenis umpan balik ini juga melibatkan umpan balik negatif. Dengandemikian, knowledge of result akan memberikan gambaran lengkap tentang kelebihandan kelemahan siswa sehingga siswa diharapkan dapat memperbaiki kekurangannya.Secara teoritis pemberian kedua bentuk umpan balik ini dapat memotivasi siswauntuk belajar. Namun dalam prakteknya praktek umpan balik tidak selamanya berhasilmeningkatkan motivasi belajar siswa. Pada penerapannya, umpan balik -terutama yangbersifat negatif- harus diterapkan dengan sangat hati-hati sesuai dengan kebutuhan siswa,khususnya terhadap siswa dengan harga diri akademik rendah. Mereka sangat rentandalam menerima evaluasi dari orang lain terutama yang bersifat negatif terhadap unjukkerja yang mereka tampilkan. Mereka dengan harga diri rendah ini memiliki kebutuhanyang besar akan penghargaan terhadap dirinya. Oleh karena itu umpan balik seyogyanyadiberikan kepada mereka dengan tujuan memuaskan kebutuhan harga diri tersebut. Jikakebutuhan akan harga diri telah terpuaskan maka diharapkan kebutuhan intelektul siswa(dalam hal ini motivasi belajar) akan bangkit. Hal ini sejalan dengan pemikiran Maslowmengenai hirarki kebutuhan. Dengan demikian siswa tidak dapat diharapkanmenampilkan motivasi belajar jika kebutuhan pada tingkat sebelumnya, yakni harga diribelum terpenuhi. Harga diri, sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi motivasibelajar matematika harus diperhatikan dengan seksama oleh guru sebelum menerapkanumpan balik.Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini ditujukan untuk menjawabpermasalahan ?Apakah ada pengaruh pemberian umpan halik terhadap motivasi belajarpada anak yang memiliki harga diri rendah ?? Lebih khusus, ?pemberian umpan balik manakah yang menghasilkan motivasi belajar yang lebih balk pada siswa dengan hargadiri rendah ; jenis umpan balik yang positif atau knowledge of result ?". Hipotesa yangakan diuji dalam penelitian ini adalah "mean gained score motivasi belajar matematikapada kelompok siswa SLTP dengan harga diri rendah yang memperoleh umpan balikpositif lebih tinggi secara signifikan daripada mean gained score motivasi belajarmatematika pada kelompok siswa SLTP dengan harga diri rendah yang memperolehknowledge of result.Penelitian ini melibatkan satu jenis variabel independen (independent variable),yaitu pemberian umpan balik (umpan balik positif dan knowledge of result ) yang ingindilihat perbedaan efektivitasnya pada peningkatan motivasi belajar siswa (sebagaivariabel dependen) dengan harga diri rendah. Untuk itu maka peneliti bermaksudmenyusun rancangan penelitian dengan menggunakan desain Randomized Two-GroupDesign Pretest-Postrest dan melakukan pengujian statistik dengan t-test terhadapperbedaan mean gained score kedua kelompok.Dalam penelitian ini yang secara khusus akan dilihat adalah motivasi belajar padamata pelajaran Matematika pada siswa tingkat SLTP kelas I dengan harga diri rendah.Dipilihnya siswa tingkat SLTP ini selain karena pada tingkat tersebut sering terjadi krisismotivasi belajar, juga karena siswa tersebut berada pada tahap remaja, dimana padatahap ini remaja sering melakukan proses evaluasi diri. Harter (1990) dan Santrock(1990) menyatakan bahwa evaluasi terhadap pengalaman keberhasilan dan kegagalanadalah salah satu faktor yang membantu terbentuknya harga diri. Ahli lain menambahkanbahwa masa remaja, terutama remaja awal (12-15 tahun) adalah suatu massa yang rawan,karena adanya transisi baik dari segi fisik, kognitif lingkungan, dan sebagainya. Padamasa ini remaja yang masih terheran-heran dengan berbagai perubahan dalam dan harusmembiasakan diri dengan perubahan tersebut dituntut pula untuk beradaptasi denganperubahan situasi sekolah. Kondisi seperti ini dapat menimbulkan stress bagi remaja yangjika tidak teratasi dapat membawa dampak negatif dan akan terbawa ke tahapperkembangan selanjutnya.Dari penelitian ini terbuki bahwa ?mean gained score motivasi belajarmatematika pada kelompok siswa SLTP dengan harga diri rendah yang memperolehumpan balik positif tidak lebih tinggi secara signifikan daripada mean gained scoremotivasi belajar matematika pada kelompok siswa SLTP dengan harga diri rendah yangmemperoléh knowledge of result. Dengan demlkian hipotesa nol dalam penelitian iniditerima. Meskipun perbedaan efektivitas kedua umpan balik tersebut tidak terlacak,namun terlihat bahwa kedua umpan balik tersebut berhasil meningkatkan motivasi belajarmatematika siswa dengan harga diri akademik rendah.Di akhir penelitian akan dikemukakan beberapa saran sehubungan dengan hasilpenelitian. Saran-saran yang diajukan dalam penelitian ini berupa saran metodologis dansaran praktis. Saran metodologis diajukan untuk dijadikan pertimbangan dalampenyempurnaan penelitian selanjutnya, sementara saran praktis diperuntukkan bagi pihaksekolah dan orang tua agar lebih memperhatikan kebutuhan remaja awal, terutama yangberkaitan dengan proses pembelajaran."