Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"Ibu bekerja adalah ibu yang menghabiskan sebagian besar waktunya untuk bekerja di luar Iingkungan keluarga untuk mencari nafkah. Tanpa memperhatikan alasan ibu untuk bekerja, tentunya hal ini akan mempengaruhi kualitas hubungan interaksi ibu dan anak. Setiap anak yang lahir dengan potensi intelektual, akan berkembang dan berinteraksi dengan Iingkungannya. Di sini terlihat bahwa peran ibu sangat berpengaruh dalam memberikan stimulasi pada anak untuk belajar, agar dapat membantu mencapai tingkat perkembangan kognitif sesuai dengan tahapan yang harus dicapai. Pengaruh inilah yang akan diteliti dalam penelitian dengan judul pengaruh ibu bekerja terhadap perkembangan kognitif anak usia sekolah di Kelurahan Karang Kitri Kecamatan Bekasi Timur, khususnya di SD Bani Saleh I. Penelitian dilakukan pada bulan Februari 2002, dengan menggunakan desain penelitian deskriptif sederhana yang bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh ibu bekerja dengan perkembangan kognitifanak usia sekolah 7-10 tahun. Menurut Piaget (1981) pada usia ini anak sudah mencapai stadium operasional konkrit, dimana anak sudah mampu untuk memperhatikan lebih dari satu dimensi dan menghubungkannya satu sama lain serta sudah dapat memperhatikan aspek dinamisnya dalam perubahan situasi. Hasil penelitian didapatkan bahwa sebagian besar anak dapat menjawab pertanyaan yang terkait dengan perkembangan kognitif anak usia sekolah 7-10 tahun dengan benar. Hal tersebut menunjukkan bahwa ibu bekerja tidak mempengaruhi perkembangan kognitif anak usia sekolah."

"Perkembangan kognitif merupakan aspek perkembangan yang muncul dan berkembang pesat ketika masa usia dini, 50% potensi kognitif terbentuk pada 4 tahun pertama kehidupan. Perkembangan kognitif berkaitan dengan kualitas hidup manusia. Tujuan penelitian ini, untuk menjelaskan faktor dominan yang berhubungan dengan perkembangan kognitif. Penelitian dilakukan April 2013. Dengan desain penelitian cross sectional teknik pengambilan sampel menggunakan proportional random sampling, jumlah sampel 128 anak usia dini 24-72 bulan yang mengikuti PAUD atau pun tidak ikut PAUD di Desa Talagamulya Kabupaten Karawang. Cara pengukuran dengan microtoise untuk mengukur tinggi badan wawancara perkembangan kognitif dengan kuesioner yang dikembangkan Kemendikbud dan FFQ semikuantitatif untuk asupan zat gizi. Uji regresi logistik digunakan untuk analisis multivariat.Hasil penelitian menunjukkan anak usia dini dengan kognitif baik 61,7%. Uji Chi square menyatakan bahwa faktor yang berhubungan dengan perkembangan kognitif yaitu asupan vitamin A, asupan zink, pengetahuan ibu dan mengikuti PAUD. Kesimpulan faktor dominan dalam penelitian ini yaitu pembelajaran di PAUD. Saran kepada orangtua untuk memasukkan anaknya ke lembaga PAUD sehingga anak terstimulasi, mengontrol pemberian vitamin A dan asupan zat gizi seperti zink dan zat besi.

---

Cognitive development is a developmental aspect that emerged and thrived when the preschool years, 50 percent of the potential cognitive formed in the first 4 years of life. Cognitive development related to increasing the quality of human resource.

The objective of the study is to examine the correlation between factors to cognitive development early childhood. The method of this research was quantitative using cross-sectional study was employed to gather information factors among 128 sample early childhood 24-72 month in April 2013 in Talagamulya Village, Karawang district. Cognitive development were gathered using questionnaire Kemendikbud.. Direct anthrophometry measurement was used for nutrition status data, and FFQ semiquantitative used for intake nutrient. The logistic regression used for multivariate analysis.

The results of this research showed earlychilhood with good cognitive 61.7%. Chi square analysis result intake of vitamin A, zinc intake, maternal knowledge and follow Early childhood education showed a significant correlation to cognitive development.

Conclusion the dominant factor in this study are the participation in early childhood education. Therefore it is important for parents to know about the important role of the early chilhood education for their child’s cognitive development, and parents must have control of micronutrient intake such as vitamin A, iron and zinc."

"Latar belakang: Perkembangan kognitif anak berkaitan erat dengan pertambahan usia dan tingkat pendidikan. Anak rentan dalam mengalami gangguan kognitif. Oleh karena itu, diperlukan suatu pemeriksaan fungsi kognitif pada anak yang dapat berfungsi sebagai alat skrining bagi tenaga medis. SYSTEMS-R merupakan salah satu intrumen skrining fungsi kognitif anak berusia 4 hingga 15 tahun di Australia. Sensitifitas dari instrumen ini adalah 83% dan 92% dengan nilai spesitifitas sebesar 76% dan 95%. Tujuan dari penelitian ini guna mendapatkan nilai normal fungsi kognitif anak menggunakan SYSTEMS-R di Indonesia.Metode: Penelitian ini merupakan penelitian observasional dengan disain potong lintang menggunakan data primer dengan jumlah total 631 subjek penelitian dari 6 sekolah sejak Januari hingga April 2019. Penelitian dilakukan setelah mendapatkan izin etik dan diolah menggunakan SPSS 20.Hasil: Subjek penelitian terdiri dari 298 anak laki-laki (47,2%) dan 333 anak perempuan (52,8%). Skor terendah ditemukan pada usia 4 (12; 5-22) dan tertinggi adalah usia 15 (35; 28-40). Berdasarkan tingkat pendidikan, skor terendah 14; 5-26 ditemukan di siswa TK dan tertinggi 35; 28-40 ditemukan di kelas 3 SMP. Waktu rata-rata dalam pelaksanaan membutuhkan 06,23 ± 01,32 menit. Skor SYSTEMS-R meningkat berdasarkan pertambahan usia dan tingkat pendidikan (p <0,05). Cut-off score untuk setiap kelompok umur dan tingkat pendidikan meningkat (p <0,05).Kesimpulan: Terdapat perbedaan yang bermakna secara klinis dan statistik antara skor SYSTEMS-R dengan pertambahan usia dan tingkat pendidikan (p < 0,05). Cut-off score yang rendah dapat mengindikasikan adanya gangguan kognitif sehingga diperlukan suatu pemeriksaan neurologis lebih lanjut.

---

Background: Cognitive development of children is closely related to age and education levels. Children has risk of cognitive impairment so that cognitive function screening tool will be needed. SYSTEMS-R is one of the cognitive function screening tools that used in children aged 4 to 15 years old in Australia. It has a sensitivity value of 83% and 92% and specificity of 76% and 95%. The purpose of the study is to get a normal value and cut off score based on age and education levels in Indonesia.

Methods: A cross-sectional design and observational study with primary data from 631 children from 6 schools in Jakarta had been performed from January to April 2019.

This research has been approved by an ethical committee and processed using SPSS 20.

Results: The subjects consisted of 298 boys (47.2%) and 333 girls (52.8%). The lowest score was found in age 4 (12;5-22) and the highest was in age 15 (35;28-40). Based on education levels, the lowest score of 14;5-26 was found in kindergartens and the highest ​​of 35;28-40 was found in 3rd grade of the junior high school. The average time in sampling requires 06.23±01.32 minutes. The SYSTEMS-R scores increase with age and education levels (p<0.05). The cut off score of each age group and education levels increases (p<0.05).

Conclusions: The relationship was statistically and clinically significant between SYSTEMS-R score with age and education levels (p<0.05). A lower score of cut off score can indicate a cognitive impairment that further neurological examination may be needed.

"

"Filling a tremendous need, this is the first graduate-level child development text written specifically for future educators. From eminent authorities, the volume provides a solid understanding of major theories of development, focusing on how each has informed research and practice in educational contexts. Topics include the impact of biology and early experiences on the developing mind; the development of academic competence and motivation; how learning is influenced by individual differences, sociocultural factors, peers, and the family environment; what educators need to know about child mental health; and more. Every chapter features a quick-reference outline, definitions of key terms, and boxes addressing special topics of interest to educators.Special feature: Instructors considering this book for course adoption will automatically be e-mailed a test bank (in RTF format) that includes objective test items, essay questions, and case questions based on classroom scenarios"

"ABSTRAKAritmatika verbal merupakan bagian dari matematika yang mempunyai andilbesar dalam membantu anak menghadapi masalah sehari-hari. Namun demikianaritmatika verbal kurang disukai dan dianggap sebagai pelajaran yang sangat sulit olehanak, sehingga masih banyak anak yang menampilkan prestasi yang kurangmemuaskan dalam pelajaran ini. Oleh sebab itu banyak ahli yang tertarik untukmengetahul hal-hal yang melatar belakangi tidak disukainya aritmatika verbal ini.Setiap bentuk kalimat yang digunakan dalam persoalan aritmatika verbalmemberikan pengaruh yang berbeda-beda pada derajat kesulitan persoalan aritmatikaverbal. Dari beberapa tipe persoalan aritmatika verbal yang ada, tipe perbandinganlahyang tidak dltemui pada buku-buku pelajaran matematika untuk kelas 2 SD. Memanguntuk dapat rnemecahkan persoalan tipe perbandingan ini dlperlukan pemahamansimetri bahasa. Keterampilan kognitif yang dilibatkan dalam pemahaman simetribahasa adalah reciprocity. Sesungguhnya keterampilan kognitif ini sudah mulai berkembang pada anak yang berada pada masa awal tahap perkembangan kognitifKongkrit operasional ini. Namun setiap anak tldak melalui tahap perkembangankognitif pada usia yang persis sama. Dengan demikian pada siswa kelas 2 SD inimungkin saja mereka telah memiliki kemampuan ini, dan mungkin pula belum. Akantetapi bila mengacu pada pendapat dari Bruner, suatu keterampilan kognitif dapatdiberikan kepada seseorang.Berdasarkan hal ini, maka diduga pemahaman simetri bahasa dapat diberikanmelalui pelatihan, dan anak yang telah mendapatkan pelatihan ini akan berhasil dalammemecahkan persoalan aritmatika verbal. Maka dirumuskanlah masalah yang akandijawab dalam penelitian inl, yaitu ?apakah pemahaman simetri bahasamempengaruhi pemecahan persoalan aritmatika verbal?"Sampel dalarn penelitian lni adalah siswa kelas 2 SD, yang dibagi ke dalam duakelompok, yaitu kelompok yang mendapatkan pelatihan simetri bahasa, dan kelompokyang tidak mendapatkan pelatihan simetri bahasa. Untuk dapat menunjukkan adanyaperbedaan kemampuan dalam memecahkan persoalan aritmatika verbal diantarakedua kelompok tersebut, dilakukan pengujian melalui disain penelitian RandomizedTwo-Group Design, Posttest Only.Dari data yang diperoleh, hipotesa nol ditolak, dan hipotesa alternatif diterima,artinya mean skor aritmatika verbal ?kelompok yang mendapatkan pelatihan simetribahasa' lebih tinggi secara bermakna (l.o.s 0.05) dibandingkan mean skor aritmatikaverbal 'kelompok yang tidak mendapatkan pelatihan simetri bahasaa. Hasil penelitianini diharapkan dapat berguna bagi kajian ilmiah selanjutnya, dan dapat dimanfaatkanuntuk meningkatkan kemampuan pemecahan persoalan pada siswa SD."