Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKMenjadi mahasiswa merupakan kesempatan sekaligus tantangan bagi seseorang. Tantangan yang dialami cenderung lebih kompleks pada kelompok mahasiswa kurang beruntung, yaitu mahasiswa berlatar belakang ekonomi rendah. Berbagai tantangan yang dialami mahasiswa kurang beruntung di satu sisi berpotensi menyebabkan distres psikologis, sedangkan di sisi lain berpeluang meningkatkan resiliensi. Penelitian terdahulu menunjukkan inkonsistensi hubungan resiliensi dan distres psikologis yang mengindikasikan ada variabel lain yang dapat membantu menjelaskan korelasi antara resiliensi dan distres psikologis. Mindfulness memiliki korelasi positif dengan resiliensi dan korelasi negatif dengan distres psikologis, serta cenderung berkembang pada kelompok yang banyak terekspos tantangan hidup. Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah mindfulness berperan sebagai mediator hubungan resiliensi terhadap distres psikologis pada mahasiswa kurang beruntung. Pengambilan data penelitian dilakuan dengan menyebarkan kuesioner distres psikologis HSCL-25 , resiliensi CD-RISC 10 , dan mindfulness FFMQ melalui google form. Data diperoleh dari 216 sampel mahasiswa Bidikmisi Perguruan Tinggi ldquo;X rdquo;, dimana Bidikmisi merupakan bantuan biaya pendidikan bagi mahasiswa berlatar belakang keluarga ekonomi rendah yang prestasi akademisnya baik. Analisis regresi berganda dengan SPSS menunjukkan mindfulness berperan sebagai mediator hubungan resiliensi terhadap distres psikologis ? = -0,479; p < 0,01 . Hasil penelitian dapat dimanfaatkan sebagai referensi untuk mengembangkan intervensi berbasis mindfulness untuk menunjang resiliensi dan menurunkan distres psikologis pada mahasiswa kurang beruntung.

---

ABSTRACTAbstrak Abstract The challenges experienced in college life tend to be more complex among disadvantaged student, ie students with a low economic background. The challenges have the potential to cause psychological distress also increase resilience. Previous research has shown inconsistencies in resilience relationships and psychological distress which indicate there are other variables that may help explain the correlation between those variables. Mindfulness has a positive correlation with resilience and negative correlation with psychological distress and tends to develop in a group that is exposed to many life challenges. This study aims to see whether mindfulness acts as a mediator of resilience relationship to psychological distress in disadvantaged students. The research data were collected by distributing psychological distress questionnaires HSCL 25 , resilience CD RISC 10 , and mindfulness FFMQ through google form. Data obtained from 216 samples of University ldquo X rdquo Bidikmisi student, which Bidikmisi is an education tuition assistance for students with a low economic background of families with good academic achievement. Multiple regression analysis with SPSS showed mindfulness acting as a mediator of resilience relationship to psychological distress 0,479 p "

"ABSTRAKBekal pendidikan perlu dimiliki oleh semua orang agar dapat bertahanhidup di jaman modem ini. Tidak semua orang mendapatkan kesempatan yangsama untuk menempuh pendidikan, salah satunya adalah kelompok disadvantagedchildren atau anak-anak yang kurang bemntung. Di Indonesia, pengertiandisadvantaged children dapat dilihat dengan kriteria keluarga pra sejahtera. Bekalpendidikan sangat penting bagi anak-anak ini agar dapat bertahan hidup danmemperbaiki taraf hidup mereka sehingga tidak hidup selamanya dalamkemiskinan.Dalam pendidikan, motivasi menjadi unsur yang penting untukdikembangkan karena dapat menolong siswa untuk terns bersemangat dalambelajar. Siswa yang kurang bemntung pada dasamya memiliki semangat belajar yang tinggi, tetapi tertinggal dalam hal stimulasi pendidikan dan kondisi lain,seperti kesehatan, nutrisi, perhatian dan sikap orang tua twhadap pendidikan.Penelitian ini bertujuan memperoleh gambaran mengenai motivasi belajarpada siswa yang kurang beruntung di daerah Cilincing, Jakarta Utara. Daerah inimerupakan salah satu daerah IDT. Alat ukur yang dipakai adalah skaia motivasibelajar yang disusun berdasarkan karakteristik motivasi belajar dari Woolfolk(1993). Jumlah sampel penelitian ini adalah 105 orang, terbagi dalam 3 kelompokkelas dari kelas 4 sampai kelas 6 SD dengan usia antara 9-14 tahun. Rumus yangdigunakan untuk uji validitas dan reliabilitas adalah rumus Pearson's ProductMoment dan koefisien alpha Cronbach. Metode pengolahan data dilakukandengan menggunakan rumus frekuensi, nilai rata-rata, dan one wayANOVA.Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa taraf motivasi belajar padasiswa kelompok ini berada antara - ISD sampai + 1 SD, atau bertaraf sedang.Dilihat juga ada perbedaan nilai rata-rata skor motivasi belajar yang bermaknapada perbandingan kelas 4, 5, dan 6. Pada uji perbedaan nilai rata-rata keenamaspek motivasi belajar ditemukan bahwa ada lima aspek yang menunjukkanperbedaan nilai rata-rata yang bermakna berbeda, sedangkan satu aspek, yaituaspek kebutuhan untuk berprestasi tidak menunjukkan perbedaan yang bermaknadan aspek ini juga memiliki nilai rata-rata yang tertinggi. Saran untuk penelitianselanjutnya adalah perbaikan alat ukur pemilihan sampel dengan kriteria vlebih spesifik, penambahan jumlah sampel, dan perbandingan dengan kelompokanak disadvantaged lainnya."