Pada era globalisasi, berbagai informasi dapat masuk dengan cepatdan mudah, baik yang bersifat positif maupun negatif. Setiap individu harusmemiliki kemampuan untuk menyaring semua informasi yang diterimanyasehingga tidak terbawa kepada hal-hal yang negative melainkan menujukpada kemajuan. Untuk itu diperlukan kemampuan untuk berpikir secarakritis, yaitu kemampuan untuk mempertimbangkan semua alasan serta buktiyang tepat untuk menghasilkan keputusan dan tindakan yang tepat pula.Seorang yang kritis, tidak akan mudah terbawa arus informasi yangdiperolehnya. Ia akan memikirkan segala kemungkinan serta unumg rugidari perubahan tersebut bagi dirinya.Berpikir kritis merupakan keterampilan yang dapat dikembangkanpada semua orang. Banyak psikolog pendidikan berpendapat bahwaketerampilan ini dapat dan harus dikembangkan di sekolah. Bahkan, akanlebih baik jika kemampuan ini dikembangkan sedini mungkin. Untuk iluDepdiknas di dalam kurikuhun 2004 menetapkan kemampuan berpikirkritis sebagai salah satu tujuan yang ingin dicapai dalam pendidikanprasekolah. Penulisan ini dimaksudkan untuk melihat peran pendekatanpembelajamn anak usia 4 - 6 tahun yang diterapkan dalam kurikulum 2004terhadap perkembangan kemampuan berpikir kritis anak.Metode penulisan yang digunakan adalah studi literatur, dimanapenulis akan menganalisa pendekatan pembelajaran kurikulum 2004 danmengaitkannya dengan aspek-aspek dari berpikir kritis serta karakteristikkemarnpuan kognitif anak usia 4 - 6 tahun. Berdasarkan hasil analisadiketahui bahwa pendekatan pembelajaran yang disarankan Depdiknassangat berperan dalam keberhasilan sekolah untuk mendidik anak-anakmenjadi manusia kritis. Namun demikian, dari analisa tersebut didapatkaninformasi bahwa tidak cukup hanya dengan pelaksanaan pendekatanpembelajaran saja tetapi dibutuhkan juga guru yang kompeten, yaitu guru-guru yang memiliki kemampuan untuk berpikir kritis. Oleh karena itu, akansangat baik jika dibuat suatu modul pelatihan berpikir kritis bagi guru-guruyang mengajar anak-anak TK.