Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"[ABSTRAKPenurunan kualitas lingkungan terjadi karena kelalaian, ketidaktahuan dan tiadanya etika serta moral terhadap lingkungan. PLH penting diajarkan pada murid SD. Penelitian ini bertujuan untuk (1) menganalisis metode yang digunakan di Sekolah Jepang dan Sekolah Adiwiyata dalam mengajarkan PLH; dan (2) menganalisis metode yang efektif dalam mengajarkan PLH. Metode yang digunakan adalah kuantitatif dengan analisis deskriptif. Penelitian dilakukan diSekolah Jepang Jakarta dan Bandung; dan sekolah penerima Adiwiyata di DKI Jakarta yaitu SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02, dan SDN Sungai Bambu 05 serta SDN Sungailiat 05. Responden berjumlah 72 orang guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode yang digunakan oleh guru Sekolah Jepang dan Sekolah Adiwiyata dalam mengajarkan PLH adalah metode ceramah, metode pengalaman langsung dan metode diskusi. Pemilihan metode mempertimbangkan tujuan pembelajaran, situasi dan kesiapan pengajar sendiri. Metode yang efektif digunakan untuk mengajarkan PLH di sekolah dasar Adiwiyata dan sekolah Jepang adalah metode pengalaman langsung, metode diskusi dan metode ceramah.

---

ABSTRACTThe degradation of environmental quality caused by human negligence, ignorance, lack of ethics/moral towards the environment. Environmental education is asignificant subject to be taught to elementary students.The aims of this study are(1) to analyze the teaching method on environmental education in JapaneseSchools and Adiwiyata-achiever Primary Schools; and (2) to analyze the effectiveteaching method on environmental education. The method of this research isquantitative method with descriptive analysis. The study has conducted inJapanese Schools located in Jakarta (JJS) and Bandung (BJS); and Adiwiyataachiever schools, which are SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02,and SDN Sungai Bambu 05 also SDN Sungailiat 03. There are 72 respondents.The result shows that the teaching method used by the Japanese Schools andAdiwiyata-achiever schools are lecture, discussion, and experiential methods. Theselection of teaching method is based on the criteria of the objectives of the study,situation, and teacher itself. The teaching method on environmental educationused in Japanese Schools and Adiwiyata-achiever schools are experiential,discussion and lecture methods considered most effective.;The degradation of environmental quality caused by human negligence, ignorance,lack of ethics/moral towards the environment. Environmental education is asignificant subject to be taught to elementary students.The aims of this study are(1) to analyze the teaching method on environmental education in JapaneseSchools and Adiwiyata-achiever Primary Schools; and (2) to analyze the effectiveteaching method on environmental education. The method of this research isquantitative method with descriptive analysis. The study has conducted inJapanese Schools located in Jakarta (JJS) and Bandung (BJS); and Adiwiyataachiever schools, which are SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02,and SDN Sungai Bambu 05 also SDN Sungailiat 03. There are 72 respondents.The result shows that the teaching method used by the Japanese Schools andAdiwiyata-achiever schools are lecture, discussion, and experiential methods. Theselection of teaching method is based on the criteria of the objectives of the study,situation, and teacher itself. The teaching method on environmental educationused in Japanese Schools and Adiwiyata-achiever schools are experiential,discussion and lecture methods considered most effective.;The degradation of environmental quality caused by human negligence, ignorance,lack of ethics/moral towards the environment. Environmental education is asignificant subject to be taught to elementary students.The aims of this study are(1) to analyze the teaching method on environmental education in JapaneseSchools and Adiwiyata-achiever Primary Schools; and (2) to analyze the effectiveteaching method on environmental education. The method of this research isquantitative method with descriptive analysis. The study has conducted inJapanese Schools located in Jakarta (JJS) and Bandung (BJS); and Adiwiyataachiever schools, which are SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02,and SDN Sungai Bambu 05 also SDN Sungailiat 03. There are 72 respondents.The result shows that the teaching method used by the Japanese Schools andAdiwiyata-achiever schools are lecture, discussion, and experiential methods. Theselection of teaching method is based on the criteria of the objectives of the study,situation, and teacher itself. The teaching method on environmental educationused in Japanese Schools and Adiwiyata-achiever schools are experiential,discussion and lecture methods considered most effective.;The degradation of environmental quality caused by human negligence, ignorance,lack of ethics/moral towards the environment. Environmental education is asignificant subject to be taught to elementary students.The aims of this study are(1) to analyze the teaching method on environmental education in JapaneseSchools and Adiwiyata-achiever Primary Schools; and (2) to analyze the effectiveteaching method on environmental education. The method of this research isquantitative method with descriptive analysis. The study has conducted inJapanese Schools located in Jakarta (JJS) and Bandung (BJS); and Adiwiyataachiever schools, which are SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02,and SDN Sungai Bambu 05 also SDN Sungailiat 03. There are 72 respondents.The result shows that the teaching method used by the Japanese Schools andAdiwiyata-achiever schools are lecture, discussion, and experiential methods. Theselection of teaching method is based on the criteria of the objectives of the study,situation, and teacher itself. The teaching method on environmental educationused in Japanese Schools and Adiwiyata-achiever schools are experiential,discussion and lecture methods considered most effective.;The degradation of environmental quality caused by human negligence, ignorance,lack of ethics/moral towards the environment. Environmental education is asignificant subject to be taught to elementary students.The aims of this study are(1) to analyze the teaching method on environmental education in JapaneseSchools and Adiwiyata-achiever Primary Schools; and (2) to analyze the effectiveteaching method on environmental education. The method of this research isquantitative method with descriptive analysis. The study has conducted inJapanese Schools located in Jakarta (JJS) and Bandung (BJS); and Adiwiyataachiever schools, which are SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02,and SDN Sungai Bambu 05 also SDN Sungailiat 03. There are 72 respondents.The result shows that the teaching method used by the Japanese Schools andAdiwiyata-achiever schools are lecture, discussion, and experiential methods. Theselection of teaching method is based on the criteria of the objectives of the study,situation, and teacher itself. The teaching method on environmental educationused in Japanese Schools and Adiwiyata-achiever schools are experiential,discussion and lecture methods considered most effective.;The degradation of environmental quality caused by human negligence, ignorance,lack of ethics/moral towards the environment. Environmental education is asignificant subject to be taught to elementary students.The aims of this study are(1) to analyze the teaching method on environmental education in JapaneseSchools and Adiwiyata-achiever Primary Schools; and (2) to analyze the effectiveteaching method on environmental education. The method of this research isquantitative method with descriptive analysis. The study has conducted inJapanese Schools located in Jakarta (JJS) and Bandung (BJS); and Adiwiyataachiever schools, which are SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02,and SDN Sungai Bambu 05 also SDN Sungailiat 03. There are 72 respondents.The result shows that the teaching method used by the Japanese Schools andAdiwiyata-achiever schools are lecture, discussion, and experiential methods. Theselection of teaching method is based on the criteria of the objectives of the study,situation, and teacher itself. The teaching method on environmental educationused in Japanese Schools and Adiwiyata-achiever schools are experiential,discussion and lecture methods considered most effective.;The degradation of environmental quality caused by human negligence, ignorance,lack of ethics/moral towards the environment. Environmental education is asignificant subject to be taught to elementary students.The aims of this study are(1) to analyze the teaching method on environmental education in JapaneseSchools and Adiwiyata-achiever Primary Schools; and (2) to analyze the effectiveteaching method on environmental education. The method of this research isquantitative method with descriptive analysis. The study has conducted inJapanese Schools located in Jakarta (JJS) and Bandung (BJS); and Adiwiyataachiever schools, which are SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02,and SDN Sungai Bambu 05 also SDN Sungailiat 03. There are 72 respondents.The result shows that the teaching method used by the Japanese Schools andAdiwiyata-achiever schools are lecture, discussion, and experiential methods. Theselection of teaching method is based on the criteria of the objectives of the study,situation, and teacher itself. The teaching method on environmental educationused in Japanese Schools and Adiwiyata-achiever schools are experiential,discussion and lecture methods considered most effective., The degradation of environmental quality caused by human negligence, ignorance,lack of ethics/moral towards the environment. Environmental education is asignificant subject to be taught to elementary students.The aims of this study are(1) to analyze the teaching method on environmental education in JapaneseSchools and Adiwiyata-achiever Primary Schools; and (2) to analyze the effectiveteaching method on environmental education. The method of this research isquantitative method with descriptive analysis. The study has conducted inJapanese Schools located in Jakarta (JJS) and Bandung (BJS); and Adiwiyataachiever schools, which are SDN Klender 22, SDN Benhil 12, SDN Menteng 02,and SDN Sungai Bambu 05 also SDN Sungailiat 03. There are 72 respondents.The result shows that the teaching method used by the Japanese Schools andAdiwiyata-achiever schools are lecture, discussion, and experiential methods. Theselection of teaching method is based on the criteria of the objectives of the study,situation, and teacher itself. The teaching method on environmental educationused in Japanese Schools and Adiwiyata-achiever schools are experiential,discussion and lecture methods considered most effective.]"

"ABSTRAKSistem manajemen rantai pasok adalah sistem yang rumit dengan berbagai entitas yang saling berhubungan dan aktor manusia yang dapat mengambil keputusan. Pemahaman sistem manajemen rantai pasok secara langsung pada sistem membutuhkan waktu yang lama dan biaya yang mahal. Penelitian ini akan membahas penggunaan permainan simulasi sebagai sarana berbasis untuk memahami sistem manaemen rantai pasok. Permainan simulasi ini akan menggabungkan dua buah permainan simulasi yang sudah digunakan di lingkungan departemen teknik industri Universtias Indonesia yaitu PPIC GAME dan Geneshoes. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa permainan simulasi berbasis web mampu mengajarkan konsep manajemen rantai pasok pada penggunanya.

---

ABSTRACTSupplyChain Management (SCM) is a complex system which consists of a lot of intercorrelated entities dan human decioan making actor. The full understanding of SCM system by experimenting direcly into the system required lengthly time and expensive. This reserach will propuse the use of web based simulatin gaming as a tools to understand SCM. This Simulationgame will fuse two Simulationgame which have used in departemen of industrial engineerin PPIC GAME and Geneshoes. The result of this research shows that web based Simulation could support the learning of SCM for the player."

"Perguruan tinggi merupakan salah satu institusi yang ?mempersiapkan? sumber daya manusia melalui kegiatan pembelajaran yang dilaksanakannya. Interaksi pengajar dengan mahasiswa, khususnya dalam pembelajaran, perlu mendapat perhatian agar tercapai kualitas pada hasil belajar rnahasiswa. Dalam penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas, pemberian umpan balik oleh mahasiswa tanpa tindak lanjut nyata merupakan inefisiensi dalam pelaksanaan pendidikan, dan tidak efektif dalam usaha pencapaian akuntabilitas pelaksanaan pendidikan serta lulusan yang berkualitas. Bila institusi memiliki komitmen pembelajaran yang berorientasi kcpada pembelajar, maka seyogyanya evaluasi pengajaran berfokus pada usaha yang dilakukan pengajar untuk membangun atmosfir pembelajaran yang berorientasi kepada peserta didik, dalam hal ini mahasiswa. Bagaimana pengajaran dan pengajar yang berhasil menurut pendapat mahasiswa seharusnya ditelaah. Bila tidak, umpan balik dari mahasiswa yang diperoleh pengajar akan tidak akurat dan sia-sia sebagai pendukung pemelajaran aktif.Menurut Biggs (199l) belajar melibatkan tiga variabel yang saling berhubungan satu sama lain, yaitu variabel masukan (presagc), variabel proses (process), dan variabel hasil (product). Setelah mengikuti pembelajaran dalam instilusi perguruan tinggi, mahasiswa memiliki pengalaman belajar dan pendapat tertentu mengenai pengajar yang efektif.Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan model teoritik pendapat mahasiswa mengenai keterampilan utama pengajar yang efektif. Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk (1) membuktikan bahwa konsep belajar dan orientasi belajar mahasiswa memiliki pengaruh Iangsung yang bermakna terhadap pendapat mahasiswa mengenai keterampilan utama pengajar yang efektif (2) membuktikan bahwa motif mahasiswa memiliki pengaruh tidak langsung yang bermakna, yaitu melalui orientasi belajar, terhadap pendapat mahasiswa mengenai keterampilan ulama pengajar yang efektif; (3) membuktikan bahwa focus of control mahasiswa memiliki pengaruh tidak langsung yang bermakna, yaitu melalui orientasi belajar, terhadap pendapat mahasiswa mengenai keterampilan utama pengajar yang efektif; (4) membuktikan bahwa konsep belajar mahasiswa memiliki pengaruh tidak langsung yang bermakna, yaitu melalui orientasi belajar, terhadap pendapat mahasiswa mengenai keterampilan utama pengajar yang efektif; (5) membuktikan bahwa lamanya mahasiswa belajar di perguruan tinggi memiliki pengaruh tidak langsung yang bernakna, yaitu melalui konsep belajar dan orientasi belajar, terhadap pendapat mahasiswa mengenai keterampilan utama pengaiar yang efektif.Teori yang digunakan pada penelitian ini adalah teori motif mahasiswa ke perguruan tinggi dari Gibbs, Morgan dan Taylor (Morgan, 1993), teori locus of control dari Rotter (Robinson Shaver, 1973), teori orientasi belajar dari Ramsden (1992), teori konsep belajar clari Marten, dall? Alba, dan Beary (Chalmers & Fuller, 1996), dan teori keterampilan pengajar yang efektif dari Centra (1993).Penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan teknik pengambilan sampel convenience sampling (Schwab, 1999). Responden penelitian ini berjumlah 360 yang mewakili 12 fakultas di Universitas Lndoncsiag terdiri dari laki-laki (49.2%) dan perempuan (50.8%) Alat ukur yang digunakan adalah Internal. Poweful others, and Chance Scales (or untuk internal scale=0.73, or untuk external scale=0.76), Skala Orientasi Belajar (cr meaning 0rientation= 0.79, 0. reproduction orientation=0.74, or. achievement orientation?-?0.72). Alat ukur konsep belajar dan lama belajar adalah pilihan jawaban. Pendapat mengenai keterampilan utama pengajar yang efektif diperoleh dari peringkat pertama yang diberikan responden terhadap keterampilan pengajar efektif yang dikemukakannya.Analisis jalur (path analysis) dengan bantuan perangkat lunak Linear Structural Relations (LISREL) terhadap model utama menunjukkan bahwa model teoritik utama yang diajukan dapat diterima, artinya variabel karakteristik mahasiswa (motif locus of control, dan konsep belajar), Serta variabel orientasi belajar dan variabel lama belajar dapat digunakan untuk memprediksi dan menerangkan variabel pendapat mahasiswa mengenai keterampilan utama pengajar yang efektif.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa konsep belajar mahasiswa paling besar pengaruhnya terhadap pendapat mereka mengenai keterampilan utama pengajar yang efektif. Makin konstruktif konsep belajar mahasiswa, maka pendapat mereka mengenai keterampilan utama pengajar yang efektif adalah keterampilan motivasional.Dari analisis tambahan untuk masing-masing semester, hanya data dari mahasiswa semester empat dan enam yang dapat digunakan untuk memprediksi model yang dikemukakan pada penelitian ini. Mahasiswa semester dua sangat beragam dalam motif dan pengalaman belajar. Pengaruh pembelajaran di pendidikan menengah masing-masing diperkirakan masih sangat besar, sehingga data yang diperoleh pada semester dua menjadi sangat beragam. Mereka cenderung tidak tahu secara pasti tujuan mereka melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi. Mahasiswa semester delapan pada penelitian ini motifnya kembali kuat pada motif vokasional. Diperkirakan ada kecenderungan pada mereka untuk mencari Jalan menyelesaikan pendidikannya, sehingga usaha belajar mereka menjadi sangat bcrvariasi, tergantung yang menurut mereka akan mempermudah cara mereka untuk selesai dan bekerja.Untuk penelitian lebih lanjut, disarankan membuat alat ukur yang diujicobakan untuk mahasiswa dari berbagai program studi. memasukkan faktor konteks pengajaran agar dapat diteliti secara lebih komprehensif pengaruh variabel presage dan process terhadap pendapat mahasiswa mengenai keterampilan utama pengajar yang elektif dan melakukan penelitian tidak saat mahasiswa menghadapi ujian tengah semester, agar dapat diperoleh data yang lebih akurat.

---

This research was aimed to prove a theoretical model of students opinion about the primary skills of ejective teachers. Specyically, the objectives of this research are ( I ) to prove that student 's learning conception and learning orientation will have direct and significant eject to the student 's opinion about the primary skills of ejfective teachers, (2) to prove that student?s motivation has indirect yet signyicant effect, through the learning orientation, to the students opinion about the primary skills of ejjective teachers, (3) to prove that student 's locus of control has indirect yet signwcant effect. through the learning orientation, to student 's opinion about the primary skills of effective teachers, (4) to prove that students learning conception has indirect yet significant eject, through the learning orientation, to student 's opinion about the primary skills of effective teachers, (5) to prove that the duration of study at the university will have indirect yet significant effect, through learning conception and learning orientation, to students opinion about the primary skills of effective teachers.

Path Analysis, with the help of software called Linear Structural Relations (LISREL), to the model .showed that the primary theoretical model can be accepted. It means that the student 's characteristic (motivation, locus of control, and learning conception), learning orientation and duration ofstudy are variables that can be used to predict and explain the student 's opinion about the primary skills of effective teachers.

The result of this research showed that student?s learning conception has the strongest eject on their opinion about the primary skills of ejective teachers. Students with constructive learning conception consider motivational skills as the primary skills of effective teachers.

In the additional analysis of data from students in dyferent semesters, only the data from the students who are in their 4 and 6 .semester that can be used to predict the model proposed in this research. ln the analysis of data from students of different branch of science, only the data from the students ofthe humanities science that can be used to predict the model proposed in this research."

"Perkembangan teknologi informasi yang sangat pesat pada abad ini membawa dampak yang sangat signifikan terhadap dunia pendidikan, di mana proses peralihan dari abad industrialisasi ke abad pengetahuan menuntut setiap bidang dalam kehidupan berubah sangat cepat dan harus dapat beradaptasi dengan cepat. Begitu pula dengan pendidikan, karakteristik umum model pembelajaran abad pengetahuan berbeda dengan karakteristik pembelajaran abad industrialisasi. Model praktik pendidikan yang dianggap menguntungkan pada abad industrial, seperti belajar fakta, drill dan praktik, kaidah dan prosedur digantikan dengan belajar dalam konteks dunia nyata, otentik melalui problem dan proyek, inkuiri, discovery, dan invensi dalam praktik abad pengetahuan. Akan tetapi pola belajar yang diterapkan pada masa industrialisasi sudah dianggap tidak cocok lagi di abad pengetahuan, di mana perkembangan teknologi informasi dan komunikasi berkembang begitu pesat, dan teknologi tersebut merupakan katalis penting untuk gerakan menuju metode belajar di abad pengetahuan. Makalah ini akan membahas perancangan model pembelajaran abad 21 dengan cara mengintegrasikan model pembelajaran Project Based Learning, Project Oriented Learning, dan Cooperative Learning dengan teknologi informasi Web 2.0."

"Metode penelitian kualitatif secara luas telah digunakan dalam berbagai penelitian sosial termasuk sosiologi. Terdapatbeberapa kesimpangsiuran dalam memahami metode kualitatif yang seringkali dianggap sebagai pelengkap dari metodekuantitatif. Penelitian pustaka ini ingin mendiskusikan beragam isu terkait dengan kelebihan dan kekurangan dalammetode penelitian kualitatif. Kami menyimpulkan bahwa metode kualitatif secara potensial dapat berguna dalammenyumbangkan pembangunan teori-teori ilmu sosial serta metodologi dalam konteks ke-Indonesiaan. Lebih dari itu,penggunaan metode penelitian kualitatif dapat membawa ilmu sosial khususnya sosiologi di Indonesia berada dalamposisi setara dalam dialog peradaban dengan sesama komunitas akademik di Barat.Qualitative method has been widely be adopted in research practices in Indonesian tradition of social sciences includingsociology. However, it seems there is misunderstanding on the method that is seen as additional to the quantitative one.This literature study intend to discuss related issues to the strengths and weaknesses of qualitative method. We doconclude here, that the method has productive potential for fostering the develomment of social theories as well asmethodology in the context of Indonesian world. Hence, it is possible to bring Indonesian social sciences especiallysociology into equal position of future dialog with the counterparts from the Western communities."

"Penelitian ini dimotivasi oleh pentingnya permainan bagi kehidupan anak usia dini untuk membantu menciptakan iklim yang kondusif yang memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk: mengembangkan penerimaan diri dan orang lain, memberikan ide-ide, perasaan, dukungan untuk solusi masalah, membuat keputusan yang tepat, praktek baru perilaku dan bertanggung jawab atas pilihan yang ditentukan sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model bimbingan untuk mengembangkan karakter anak usia dini melalui permainan. Studi penelitian ini menggunakan dan pengembangan pendekatan dengan cumpuran desain metode penelitian. Penelitian ini jelaskan dalam tahapan sebagai berikut: (1) mempelajari konsep teoritis dan kebutuhan pembangunan, (2) mengembangkan model panduan hipotesis untuk mengembangkan karakter anak usia dini, (3) menguji model hipotesis, (4) merevisi hipotesis menjadi model bimbingan yang efektif dalam mengembangkan karakter anak usia dini melalui permainan, (5) mengembangkan panduan guru untuk menerapkan model diuji dan (6) mengembangkan program pelatihan bagi para pengguna model. Studi ini muncul dengan temuan utama bahwa model yang dibangun terbukti efektif untuk mengembangkan karakter anak usia dini. Tiga buklet yang disediakan untuk para pengguna model yang diuji: (1) deskripsi mode diuji, (2) pedoman untuk menggunakan model diuji dan (3) program pelatihan bagi pengguna model yang diuji."

"Tujuan dari penelitian ini adalah (1) mengidentifikasi bias jenis kelamin sosial IPA (2) menemukan metode yang paling sensitif memperhitungkan faktor internal dan eksternal dalam mendeteksi bias sosial...."

"Tujuan penelitian ini adalah mengelaborasipemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) gunameningkatkan proses belajar peserta didik. Pemanfaatan TIKdalam pembelajaran akan memotivasi guru melaksanakansecara bertahap kegiatan pembelajaran yang berpusat padapeserta didik. Masalah yang dibahas di dalam penelitian iniadalah tentang bagaimana pergeseran kegiatan pembelajarandari yang semula berpusat pada guru menjadi berpusat padapeserta didik melalui pemanfaatan TIK. Perkembangan TIKmemengaruhi berbagai aspek kehidupan sehari-hari, termasukkegiatan pembelajaran di kelas. Sekalipun demikian, belumsemua sekolah dan guru memanfaatkan TIK dalammembelajarkan peserta didiknya. Kegiatan pembelajaranmasih cenderung berfokus atau berpusat pada guru di kelas.Penelitian ini mengkaji kecenderungan guru memulaipemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran dan pada saatyang bersamaan juga cenderung menerapkan modelpembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Penelitianini menerapkan metode penelitian kepustakaan yangmengeksplorasi berbagai isu yang berkaitan denganpemanfaatan TIK dalam pembelajaran (melalui berbagai hasilpenelitian dan pengembangan, jurnal ilmiah, prosidingpertemuan ilmiah, dan publikasi lainnya yang relevan) gunamenerapkan model pembelajaran yang berfokus pada pesertadidik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemanfaatanTIK dalam pembelajaran menstimulasi guru secara bertahapuntuk menerapkan model pembelajaran yang berpusat padapeserta didik."