Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"This article reports findings of a research which was conducted to investigate whether psychological interventions, which usually are provided in face - to - face manners within laboratories, classrooms or other environments could also be given at a distance education students psychological interventions were aimed at enhancing first year distance education students' self - directed learning abilities and achievent. This research was a field experimental research and was conducted to answer two main hypotheses as follows : (1) The interventions would significantly increase the first year distance education students' self directed learning abilities, and (2) the interventions would significantly increase the fist year distance education student's achievement. In summary this research proves that psychological interventions that are usually used in face-to-face education could effectively be used in distance educations context as well. As the findings shows that the inventions significantly increase students ' awareness of the need to learn that leads to the increase in their self - directed learning abilities."

"ABSTRAKLearner controlled task merupakan tugas yang memberi kebebasan penuh padasiswa untuk mengontrol beberapa dimensi yang ada pada tugas tersebut seperti misalnyaurutan pengerjaan, content, atau lama pengexjaan. Dalam tugas yang demikian siswahams mampu mengontrol dan mengarahkan sendiri kegiatan belajamya, karena tidakada aturan yang baku mengenai cara pengerjaannya. Asumsi dasar penyusunan tugasini adalah agar siswa menjadi meningkat motivasi dan prestasi belajarnya berkaitandengan kebebasan yang diberikan pada mereka. Namun pada kenyataannya beberapasiswa justru menjadi terhambat dan tidak terarah belajarnya, karena tidak dapatmemanfaatkan dengan balk fasilitas-fasilitas yang tersedia. Apakah sebenarnya yangmenyebabkan sebagian siswa berhasil menyelesaikan learner controlled task sementarasiswa Iainnya tidak. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk menjawab pertanyaanini adalah dengan menganalisa proses penelusuran infonnasi yang dilakukan oleh siswadalam menjalankan tugasnya (oleh Suradiono (1993) disebut sebagai learning pattern)dan menelaah faktor-faktor yang diperkirakan turut mempengaruhi kegagalan tersebut,seperti misainya locus of control (LOC) dan pengetahuan terdahulu. Dan secara khususpenelitian ini difokuskan pada sampel siswa SLTA berkemampuan umum tinggi danberusia 16-17 tahun.Demikianlah, secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi Iearn-ing pattern yang muncul pada siswa-siswa SLTA dengan taraf kemampuan umum tinggipada learner controlled task. Selain itu penelitian ini juga bertujuan untuk menelaahfaktor-faktor yang menyebabkan kegagalan siswa dalam memanfaatkan kebebasan yangdiberikan pada mereka, dengan mengetahui bagaimana hubungan LOC dengan Iearn-ing pattern, hubungan learning pattern dengan pengetahuan terdahulu, serta denganmengidentifikasi alasan-alasan siswa dalam memanfaatkan fasilitas yang tersedia padaunit pembelajaran.Berkaitan dengan tujuan di atas maka penelitian ini dilakukan dengan melibatkan30 orang siswa salah sebuah SLTA di Jakarta. Kepada mereka diberikan satu unitpembelajaran yang sifatnya leamer controlled. Agar dapat ditelusuri proses kognitif yangterjadi selama proses belajar berlangsung maka mereka diminta untuk mengungkapkansemua yang ada dalam pikirannya selama mengerjakan tugas tersebut. Metode ini dikenalsebagai metode think-aloud (berpikir keras). Sebelum penelitian dimulai diberikan latihanberpikir keras dan diberikan tes yang mengukur pengetahuan terdahulu mereka. Seluruhjalannya penelitian direkam secara audio. Dan hasil yang diperoleh dianalisis secarakualltatif melalui protokol berpikir keras dari masing-masing siswa. Sedangkan alat ukurLOC yang digunakan dalam penelitian ini yaitu skala Children's Nowicki-Strickland Inter-nal External Control.Penelitian ini berhasil mengidentifikasi 5 macam learning pattern. Pola I - IVmenggambarkan keteraturan pengerjaan tugas dan penelusuran informasi, sementarapola V menunjukkan tidak teraturnya alur penelusuran informasi yang dilakukan olehsiswa. Dalam penelitian ini hanya satu orang siswa yang menampilkan pola V. Sedangkanhubungan antara learning patternm dengan LOC dan dengan pengetahuan terdahulu tidakterlalu tampak dalam penelitian ini. Namun demikian dad hasil yang diperoleh secara umum dapat disimpulkan bahwa para siswa SLTA berkemampuan umum tinggi padapenelitian ini telah siap dan mampu mengarahkan dengan baik proses belajarnya apabilamereka dihadapkan pada tugas yang sifatnya memberi kebebasan pada mereka untukmengontrolnya.Penelitian lanjutan kiranya dapat dilakukan dengan menggunakan sampel yanglebih banyak, berkemampuan umum rata-rata dan bukan berasal dari sekolah yangtergolong baik. Selain itu materi pelajaran yang disajikan pun hendaknya lebih disesuaikandengan kebutuhan siswa pada umumnya."

"With a globally-aging workforce, organizations are examining adult learning theory and how it is applied to employee development. This book addresses individual learning competencies, organizational learning climate, and technology-related issues as they affect the adult learning process. "

"The second edition of the International Handbook of Lifelong Learning is extensive, innovative, and international in scope, remit and vision, inviting its readers to engage in a critical re-appraisal of the theme of “lifelong learning”. It is a thorough-going, rigorous and scholarly work, with profound and wide-ranging implications for the future of educating institutions and agencies of all kinds in the conception, planning and delivery of lifelong learning initiatives. Lifelong learning requires a wholly new philosophy of learning, education and training, one that aims to facilitate a coherent set of links and pathways between work, school and education, and recognises the necessity for government to give incentives to industry and their employees so they can truly “invest” in lifelong learning. It is also a concept that is premised on the understanding of a learning society in which everyone, independent of race, creed or gender, is entitled to quality learning that is truly excellent.This book recognises the need for profound changes in education and for goals that are critically important to education, economic advancement, and social involvement. To those concerned about the future of our society, our economy and educational provision, this book provides a richly illuminating basis for powerful debate. Drawing extensively on policy analyses, conceptual thinking and examples of informed and world-standard practice in lifelong learning endeavours in the field, both editors and authors seek to focus readers' attention on the many issues and decisions that must be addressed if lifelong learning is to become a reality for us all. "

"Subject mater experts (SMEs) know their subject area, but often need a lesson on how to train. Help SMEs understand adult learning theories and how to design effective training."