Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah metode Mediated Learning Experience (MLE) yang diberikan melalui pelatihan kepada pengasuh anak efektif mengubah perilaku pengasuh anak dalam kegiatan pemberian makan yang berkualitas pada anak usia 3 hingga 4 tahun. Metode Mediated Learning Experience (MLE) merupakan metode yang mengajarkan berbagai keterampilan kepada anak melalui peningkatan interaksi antara mediator dan anak serta penggunaan berbagai pengalaman sebagai media bagi anak untuk mencapai tingkat pemahaman yang lebih baik (Klein, 1996). Penelitian ini menggunakan desain penelitian one group pretest/posttest design. Manipulasi yang akan dilakukan terhadap variabel bebas dalam penelitian ini adalah pemberian metode MLE dalam konteks kegiatan pemberian makan pada anak usia 3 hingga 4 tahun melalui pelatihan. Materi yang diberikan pada pelatihan kegiatan pemberian makan yang berkualitas pada anak usia 3 hingga 4 tahun adalah karakteristik anak usia 3 hingga 4 tahun, fungsi makanan sehat, dan MLE dalam konteks mengenai kegiatan makan yang berkualitas. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan gabungan dari metode kualitatif dan kuantitatif, dengan menggunakan Tes Wilcoxon. Hasil analisis data kuantitatif dihitung dengan menggunakan alat ukur MLERS dan kuesioner yang diisi oleh orang tua anak. Kedua perhitungan menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara hasil sebelum dan sesudah dilakukannya intervensi (p<0.05), artinya metode MLE efektif untuk meningkatkan kegiatan pemberian makan yang berkualitas oleh pengasuh pada anak usia 3 - 4 tahun.

---

AbstractThe purpose of this study is to examine whether Mediated Learning Experience (MLE) method that given through training for child caregiver can change caregiver habit in children 3 to 4 years old feeding activity. Mediated Learning Experience (MLE) is a method to teach many skill in children through interaction between caregiver and child, and also the use of experience as a medium for child to achieve a better understanding level (Klein, 1996.This research study use one group pretest/posttest design. Manipulation is made for the independent variable, the giving of MLE?s method in the context of 3 to 4 years old children feeding activity through the training. The materials are: the characteristics of 3 to 4 years old child; the benefit of healthy food; and MLE method in the context of qualified feeding activity. Data was analyzed using the combination of qualitative and quantitative method, using Wilcoxon Test. Data was assessed by Mediated Learning Experience Rating Scale (MLERS and questionnaire for parents. Both of them shown that there were significant difference before and after intervention (p<0.05)."

"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode Mediated Learning Experience (MLE) untuk meningkatkan kualitas interaksi ibu dan anak usia 3 hingga 4 tahun pada keluarga miskin. Desain penelitian ini adalah kuasi eksperimental, one group pre-test and post-test design. Intervensi yang digunakan dalam penelitian ini ialah pelatihan yang dilakukan selama 5 hari. Penelitian dilakukan di daerah Kranggan, Bekasi dengan subjek penelitian ibu dengan kondisi keluarga miskin yang memiliki anak usia 3-4 tahun, berjumlah 8 orang. Data observasi diperoleh melalui total skor alat ukur MLERS pada pre-test, post-test 1 dan follow up yang juga direkam dalam bentuk video. Selanjutnya, untuk memperkaya hasil penelitian, dilakukan wawancara pada seluruh subjek. Hasil uji beda Wilcoxon signed-rank test menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan (p<0,05), yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan pada kualitas interaksi ibu dan anak usia 3 - 4 tahun pada keluarga miskin. Selanjutnya, hasil follow up menunjukkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan (p>0,05), yang berarti bahwa tidak terdapat perubahan kualitas interaksi yang signifikan pada ibu dan anak usia 3 - 4 tahun pada keluarga miskin. Hasil lebih terinci didiskusikan.

---

This study aims to determine the application of the Mediated Learning Experience (MLE) method to improve the quality of interactions between mothers and children aged 3 to 4 years in poor families. The design of this study was quasi-experimental, one group pre-test and post-test design. Interventions in this study by conducting training for 5 days. The study was conducted in the Kranggan area, Bekasi with 8 subjects with poor family conditions that have children aged 3-4 years. Observation data were obtained through the total score of the MLERS gauge in the pre-test, post-test 1 and follow-up tests which were also recorded with video cameras. Furthermore, to enrich the results of the study, interviews were conducted on all subjects. The results of the different Wilcoxon signed-rank test showed that there were significant differences (p <0.05), which meant there were significant differences in the quality of interactions between mothers and children aged 3-4 years in poor families. Furthermore, the follow-up test results showed no significant differences (p> 0.05), which meant that there were no significant changes in the quality of interactions between mothers and children aged 3-4 years in poor families. More detailed results are discussed."

"ABSTRAKTujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat efektivitas teknik MediatedLearning Experience (MLE) dalam meningkatkan kualitas interaksi pengasuhdengan anak usia 24 - 36 bulan saat kegiatan berpakaian melalui pelatihan yangdilakukan. Penelitian ini menggunakan pretest and post-test design. Penelitimelakukan dua kali pengambilan data terhadap subjek (pengasuh anak) pada saatsebelum pelatihan dan setelah pelatihan dengan metode observasi. Pelatihan yangdilakukan menggunakan beberapa metode yaitu ceramah, diskusi, brainstorming,dan roleplay. Hasil penelitian menunjukkan bahwa teknik MLE efektifmeningkatkan kualitas interaksi pengasuh dengan anak usia 24 ? 36 bulan saatkegiatan berpakaian. Hasil uji statistik Wilcoxon Signed-Ranks Test menunjukkanperbedaan yang signifikan dari skor hasil pretest dan post-test sebesar p = 0,039(p<0,05).

---

AbstractThe objective of the research is to observe effectiveness of the Mediated LearningExperience (MLE) technique in increasing interaction the caregiver with childrenaged 24-36 months during dressed activity. The study employed pre-test and posttestdesign. The data on the subject (i.e. caregiver) was taken twice, i.e. beforeand after training by observation method. Training was conducted throughseveral methods comprising lecture, discussion, brainstorming and role play. Thefindings indicated that MLE technique was effective in increasing quality ofinteraction between caregiver and children aged 24 - 36 months during dressedactivity. Statistical Wilcoxon Signed-Ranks Test showed significant differencefrom the pre-test and post-test scores by the value of p = 0,039 (p<0,05)."

"Childrens development of executive functions and the impact of these cognitive processes on childrens lives from the preschool to the upper elementary school years are reviewed in light of current research findings. Chapters in Part One of the text discuss prefrontal brain networks affiliated with executive functions; issues that concern the behavioral measurement of executive functions in clinical populations; the relationship between executive functions and other cognitive (theory of mind) and language processes (plurilingualism) that are emerging in young children; and how executive functions support the transition of children from home to school contexts. Chapters in Part Two of the book focus on individual differences in executive functions among children with disorders such as ASD and ADHD and how these findings can be used to inform intervention. Throughout the text, a focus is placed on exploring the influence of executive functioning on the lives of children at home as well as in school and community contexts."

"Karakteristik anak usia sekolah dasar yang berusia 6 - 11 tahun antara lain adalah lebih menguasai kemampuan dasar seperti membaca, menulis dan matematika Santrock (2004: 20). Tugas perkembangan dan tuntutan belajar yang harus dilalui anak sekolah dasar, membuat anak hares dipersiapkan agar mampu menghadapi tugas perkembangan dan tuntutan di sekolah dasar. Kesiapan masuk sekolah adalah persyaratan keterampilan dan pengetahuan yang memungkinkan seorang peserta didik memanfaatkan semaksimal mungkin suatu jenjang pendidikan Kesiapan anak dilihat dari lima aspek, yaitu a) perkembangan fisik dan motorik b) perkembangan sosial dan emosional c) pendekatan terhadap pembelajaran d) perkembangan bahasa e) kognisi dan pengetahuan umum.Masing-masing anak memiliki kesiapan sekolah yang berbeda-beda. Untuk anak-anak yang secara usia kronologis seharusnya sudah slap masuk sekolah dasar, namun temyata usia mentalnya belum mencapai kematangan atau kesiapan sekolah, maka diperlukan bantuan ekstra untuk mempersiapkan kesiapan sekolah anak tersebut. Penelitian ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran mengenai peningkatan kesiapan sekolah anak melalui intervensi program pembiasaan belajar.Sesuai dengan definisi belajar yaitu perubahan perilaku yang teijadi secara permanen, yang terjadi sebagai hasil dari latihan atau pengalaman (Morgan,et al., 1986: 140), maka perilaku belajar dapat dibentuk melalui pembiasaan. Kebiasaan belajar yang balk (good study habits) akan membuat anak mencapai nilai baik, slap untuk mengikuti pelajaran dan bisa berpartisipasi di kelas (Peters, 2000: 13).Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dan kuantitatif. Dalam penelitian ini, subyek penelitian adalah seorang anak berusia 6 tahun yang telah duduk di kelas I sekolah dasar sejak tahun ajaran 2005/2006. Selama duduk di kelas 1, dapat dikatakan subyek belum memiliki kesiapan sekolah yang dapat dilihat dari tidak memiliki minat belajar dan menolak untuk belajar terutama dalam hal menulis, membaca dan berhitung, baik di rumah maupun di sekolah. Pada akhirnya, subyek tidak dapat naik ke kelas 2 karena tidak ada nilai rapor yang bisa is peroleh selama kelas I.Peneliti menggunakan kuesioner asesmen kesiapan sekolah yang diadaptasi dan dimodifikasi dari Assessment School Readiness Indicators yang digunakan di 3 negara bagian Amerika Serikat yang dikembangkan oleh SECPTAN (State Early Childhood Policy Technical Assistance Network). Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini lebih mengacu pada kuesioner yang dibuat negara bagian Missouri_ Kuesioner yang disusun peneliti terdiri dari 55 item yang dikelompokkan dalam 5 aspek kesiapan sekolah berserta indikator-indikatornya, ditambah dengan 1 aspek serba-serbi atau pemikiran matematika dan ilmiah. Herdasarkan hasil asesmen kesiapan sekolah, subyek belum memiliki kesiapan sekolah pada aspek pendekatan terhadap pembelajaran. Oleh karena itu, terdapat 5 perilaku yang diintervensi dalam penelitian ini yaitu perilaku mempertahankan perhatian pada tugas yang diberikan, menyelesaikan tugas yang diberikan, mampu mengatasi frustrasi dan kegagalan, memiliki kebiasaan belajar di rumah dan memiliki sikap belajar yang positif.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui program pembiasaan belajar yang telah dilaksanakan sebanyak Sembilan kali pertemuan, memperlihatkan terjadinya peningkatan kesiapan sekolah pada subyek. Melalui rangkuman basil program pembiasaan belajar, dapat dilihat bahwa subyek mengalami peningkatan pada semua perilaku yang ingin ditingkatkan. Hanya saja, peningkatan perilaku-perilaku tersebut masih belum belum stabil. Perilaku yang masih perlu ditingkatkan adalah kemampuan subyek dalam menoleransi frustrasi dan kegagalan. Subyek masih mudah patah semangat dan merajuk apabila menemui kegagalan atau hal yang tidak sesuai dengan keinginannya. Selain itu subyek juga seringkali tampak ragu-ragu dalam memulai sesuatu yang baru."

"Perkembangan kognitif merupakan aspek perkembangan yang muncul dan berkembang pesat ketika masa usia dini, 50% potensi kognitif terbentuk pada 4 tahun pertama kehidupan. Perkembangan kognitif berkaitan dengan kualitas hidup manusia. Tujuan penelitian ini, untuk menjelaskan faktor dominan yang berhubungan dengan perkembangan kognitif. Penelitian dilakukan April 2013. Dengan desain penelitian cross sectional teknik pengambilan sampel menggunakan proportional random sampling, jumlah sampel 128 anak usia dini 24-72 bulan yang mengikuti PAUD atau pun tidak ikut PAUD di Desa Talagamulya Kabupaten Karawang. Cara pengukuran dengan microtoise untuk mengukur tinggi badan wawancara perkembangan kognitif dengan kuesioner yang dikembangkan Kemendikbud dan FFQ semikuantitatif untuk asupan zat gizi. Uji regresi logistik digunakan untuk analisis multivariat.Hasil penelitian menunjukkan anak usia dini dengan kognitif baik 61,7%. Uji Chi square menyatakan bahwa faktor yang berhubungan dengan perkembangan kognitif yaitu asupan vitamin A, asupan zink, pengetahuan ibu dan mengikuti PAUD. Kesimpulan faktor dominan dalam penelitian ini yaitu pembelajaran di PAUD. Saran kepada orangtua untuk memasukkan anaknya ke lembaga PAUD sehingga anak terstimulasi, mengontrol pemberian vitamin A dan asupan zat gizi seperti zink dan zat besi.

---

Cognitive development is a developmental aspect that emerged and thrived when the preschool years, 50 percent of the potential cognitive formed in the first 4 years of life. Cognitive development related to increasing the quality of human resource.

The objective of the study is to examine the correlation between factors to cognitive development early childhood. The method of this research was quantitative using cross-sectional study was employed to gather information factors among 128 sample early childhood 24-72 month in April 2013 in Talagamulya Village, Karawang district. Cognitive development were gathered using questionnaire Kemendikbud.. Direct anthrophometry measurement was used for nutrition status data, and FFQ semiquantitative used for intake nutrient. The logistic regression used for multivariate analysis.

The results of this research showed earlychilhood with good cognitive 61.7%. Chi square analysis result intake of vitamin A, zinc intake, maternal knowledge and follow Early childhood education showed a significant correlation to cognitive development.

Conclusion the dominant factor in this study are the participation in early childhood education. Therefore it is important for parents to know about the important role of the early chilhood education for their child’s cognitive development, and parents must have control of micronutrient intake such as vitamin A, iron and zinc."

"ABSTRAKSalah satu masalah yang tampaknya dari dahulu sampai sekarang tetapmenjadi perhatian dunia adalah masalah perkembangan anak. Masalah ini mendapatperhatlan yang begitu besar karena, anak adalah penerus dari apa yang kita keijakansaat ini. Salah satu syarat yang dibutuhkan anak agar dapat menjadi penerus yangbermutu adalah memiliki tingkah laku adaptif yang balk.Heber, dalam Manual AAMD (1973.1977) mengatakan bahwa tingkah lakuadaptif adalah the effectiveness or degree with which an individual meets thestandards of personal independence and social responsibility for age and culturalgroup.Tingkah laku adaptif Ini berkaitan dengan 3 prinsip penting, salah satudlantaranya adalah usia. Oleh karena itu, untuk penelitian ini diadakan pembatasanusia. Usia yang diambil untuk penelitian ini adalah 1-3 tahun, pada saat anak beradapada pehode toddlerhood (Waechter, 1985). Masa ini amat penting bag! pertumbuhananak karena pada saat ini ia mulal menemukan dirinya sebagai seseorang yangterlepas dari ibunya, mulai menemukan dirinya dan mempunyai sense of self.Ada beberapa cara yang dapat dilakukan agar focfd/er dapat mencapal tingkahlaku adaptif yang sesuai. Antara lain adalah dengan lingkungan pengasuhan dankelekatan . Umumnya, pada usia dini, hal ini dipercleh anak melalui hubungan diadik(dyad) anak dengan ibu kemudian berkembang pada keluarga inti.Tetapi, saat ini ada banyak tuntutan baik dari luar maupun dari diri wanita yangmenyebabkan wanita harus memalnkan peran ganda, sebagai ibu dan wanita bekerja.Keadaan ini menimbulkan konflik dari ibu pekerja yang terpaksa meninggalkananaknya di rumah.Ada beberapa alternatif pengasuhan yang dapat dipilih oleh para ibu ini. Yangpertama adalah dengan menyewa tenaga perigasuh. Plllhan lain, yang sedangberkembang saat ini adalah dengan menitipkan anak pada Tempat Penitipan Anak(TPA). Tampaknya TPA Ini dapat menjadi alternatif lingkungan pengasuhan bagi anak.Cohen & Bagshaw (1973) berkata bahwa anak yang dititipkan di TPA secara umumleblh outgoing, percaya diti, spontan dan socialy competent.Masalahnya, benarkah TPA di Jakarta ini dapat memberikan apa yangdijanjikan. Leblh baik dari apa yang dapat diberikan oleh seorang pengasuh ?Penelitian ini dilakukan untuk melihat apakah ada perbedaan dalam tingkah lakuadaptif antara anak-anak usia 1-3 tahun yang dititipkan di TPA dan yang diasuh dirumah oleh pengasuh.Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat sejauh mana TPA berpengaruhterhadap perkembangan tingkah laku adaptif anak. Sedangkan manfaatnya adalahuntuk membantu para ibu dalam menentukan plllhan pengasuh pengganti. Langkah pertama yang dilakukan dalam penelitian ini adalah mendatangi 6buah TPA di Jakarta dan keluarga yang mempunyai anak berusia 1-3 tahun denganibu bekerja. Pemilihan Subyek dilakukan secara non probability sampling, tipepurposive sampling. Artinya sampel dipilih karena memiliki karakteristik khusus ataudapat menyediakan Informasi yang paling berguna bag! penelitian (Shaughnessy,1990). Karakteristiknya adalah sebagai berikut; usia anak (1-3 tahun), usia orang tua,pendidikan orang tua (minimal SMA), pekerjaan orang tua dan status sosial ekonomi.Subyek akan dikelompokkan menjadi dua kelompok. Kelompok pertama adalah anakyang dititipkan di TPA sedangkan kelompok kedua adalah anak-anak yang diasuh dirumah oleh pengasuh.Pada kedua kelompok tad! diberikan 2 macam alat ukur, yaitu HomeObservation for Measurement of the Environmet (HOME), yang mengukur stimulasilingkungan pengasuhan rumah dan Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS), yangmengukur tingkat tingkah laku adaptif anak. Perbandingan dilakukan denganmembandingkan jumlah skor kedua kelompok tersebut. Pengambilan data ini dilakukandengan observasi dan wawancara semi berstruktur.HOME perlu diberikan karena lingkungan pengasuhan rumah mempunyaiperanan penting bagi perkembangan tingkah laku adaptif anak sehingga peranannyatidak dapat diabaikan. Lingkungan pengasuhan ini juga terdiri dari variabel yang besarjumlahnya. Oleh karena itulah, HOME dipakai sebagai kontrol statistik sebagai variabelkonkomitan.Secara lebih jelas, variabel-variabel dalam penelitian ini adalah tingkah lakuadaptif anak sebagai variabel dependen, keanggotaan anak pada TPA sebagaivariabel independen dan stimulasi lingkungan rumah sebagai variabel konkomitan.Hipotesa yang digunakan adalah :HI = Ada perbedaan yang signifikan dalam tingkah laku adaptif anak-anak usia 1-3tahun yang dititipkan di TPA dengan yang dirawat di rumah.HO = Tidak ada perbedaan yang signifikan dalam tingkah laku adaptif anak-anak usia1-3 tahun yang dititipkan di TPA dengan yang dirawat di rumah.Perhitungan statistik yang digunakan adalah Ancovar dan bila HI terbukti,diadakan perhitungan Z score untuk melihat mana dari keempat ranah yang dimilikiVABS yang paling membedakan tingkah laku adaptif anak-anak TPA dengan non TPA.Perhitungan statistik ini dilakukan dengan bantuan program SPSSWin Ver. 6.0 forWindows. Dengan level signifikansi 0.05.Dari hasil perhitungan statistik tersebut ditemukan bahwa memang adaperbedaan yang signifikan dalam tingkah laku adaptif anak-anak usia 1-3 tahun yangdititipkan di TPA dengan yang dirawat di rumah. Berarti H1 diterima dan HO ditolak.Jadi anak TPA mempunyai tingkah laku adaptif yang lebih balk dibandingkan dengananak non TPA. Ditemukan juga bahwa tidak ada satu kemampuan dari keempat ranahVABS yang lebih menonjol dari yang lainnya. Berarti kemampuan anak TPA dalamkeempat ranah ini hampir seimbang, tidak ada satu yang lebih baik dari pada yanglainnya.Sedangkan penawaran penjelasan mengenai hasil yang diperoleh, kelemahandan kesulitan dalam penelitian ini serta saran-saran yang dapat memperbaiki hasilpenelitian ditulis pada bab terakhir, yaitu Kesimpulan, Diskusi dan Saran."