Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"Sekolah sebagai suatu sistem menekankan pada proses belajar mengajar yang merupakan proses membelajarkan subyek didik/pembelajar yang direncanakan atau didesain, dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis agar subyek didik/pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan secara efektif dan efisien.Dengan demikian, belajar mengajar sebagai suatu system, terdiri dari sejumlah komponen yang terorganisir antara lain tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media pembelajaran/alat peraga, pengorganisasian kelas, evaluasi pembelajaran, dan tindak lanjut pembelajaran.Mutu pendidikan salah satunya diukur dengan pencapaian prestasi belajar. Prestasi belajar merupakan suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya.Prestasi belajar yang datanya diperoleh dari hasil penilaian, merupakan informasi yang sangat berguna sebagai umpan balik dalam proses kegiatan belajar mengajar lebih lanjut. Tinggi rendahnya prestasi belajar yang diperoleh siswa dapat dipandang sebagai ukuran untuk menentukan keberhasilan studinya.Penelitian ini berusaha mencari variabel-variabel yang diuraikan dalam determinan yang secara dominan yang berkaitan maupun berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa dengan menganalisis hubungan antara determinan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 85 Jakarta Selatan.Hasil penelitian menunjukkan dari determinan-determinan dalam variabel gender, status sosial ekonomi, biaya pendidikan, dan kepala sekolah, guru, pola asuh, dan motivasi terdapat determinan-determinan yang berkorelasi positif dan berkorelasi negatif dengan prestasi belajar. Dari hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa ketujuh variabel penelitian pada dasarnya mempunyai kaitan dan pengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

---

School as a system focuses on learning and teaching process which is planned, designed, carried out and evaluated systematically to reach efficient and effective goals. Therefore, learning and teaching as a system consists of seceral organized components such as learning goals, stategy and methods visual aid,class organization, learning evaluation and learning follow up.Education quality is measured by learning achievement. Learning achievement is a proof of a student in doing his or her learing activities according to quality that he or she reaches.Learning achevement, whose data is obtained from assessment, is a very useful information as a feedback for advanced learning and teaching activities.The level of learning achievement a student gains is considered a standard to measure student`s success.This research is an explorative research that tries to find out dominant determinants that affect students`learning achievement by analyzing the correlation those determinants to learning process. This reserach was held at 85 State Junior High School South Jakarta.The research shows that determinants which covered in gender, status economic social, school finance, and principals, teacher, patterns of parentcare and motivation, have positively and negatively correlation with learning achievement.The research results that 7 variables have correlation and influence with learning achievement."

"ABSTRAKSeiring dengan perubahan jaman ke arah era globalisasi dan eraperdagangan bebas, maka usaha peningkatan sumber daya manusia mutlakdiperlukan. Diklat SPAMEN adalah salah satu wadah yang ditujukan untukmengembangkan sumber daya manusia seiring dengan perubahan jaman tersebut,khususnya bagi para pegawai negeri yang akan menduduki jabatan tingkat eselondua.Proses pembelajaran adalah hal yang kompleks. Apalagi bila pesertaprogram belajar adalah para manusia dewasa yang telah memiliki berbagai Iatarbelakang pendidikan yang berbeda-beda. Suatu strategi pengajaran yang tepat perludikembangkan sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.Salah satu ahli yang telah berhasil menyusun teori tentang pembelajaranadalah David A. Kolb (1985). Dalam teorinya Kolb menekankan peran pengalamanindividu dalam proses beIajar. Hal ini sangat relevan dengan peserta programpembelajaran dewasa yang telah memiliki cukup banyak pengalaman. MenurutKolb, gaya belajar adalah hal yang sangat mempengaruhi keberhasilan suatu prosesbelajar. Gaya belajar yang dimaksud oleh Kolb ini adalah gaya belajar yang terukurmelalui Learning Style Inventory (LSI) Kolb (1976). Gaya belajar ini terdiri dariempat macam: gaya belajar akomodasi, gaya belajar asimilasi, gaya belajar divergendan gaya belajar konvergenPada awal Diklat SPAMEN, peserta telah diberikan materi mengenai GayaBelajar dan diharapkan mereka dapat mengembangkan kemampuan belajar merekasehingga dapat mencapai prestasi tinggi. Penelitian ini ditujukan untuk menelitiperbedaan gaya belajar aktual antara peserta Diklat SPAMEN yang berprestasitinggi dengan peserta yang berprestasi rendah sehingga dapat diperoleh gambarangaya belajar aktual yang dapat membawa peserta Diklat SPAMEN kepadakeberhasilan belajar. Dalam penelitian ini yang diteliti bukan hanya sekedar gayabelajar yang terukur melalui LSI Kolb melainkan perilaku belajar yang dilakukanpeserta Diklat SPAMEN selama mengikuti Diklat SPAMEN. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan mengirimkankuesioner kepada peserta Diklat SPAMEN yang berprestasi tinggi dan yangberprestasi rendah masing-masing bejumlah 40 subyek. Kuesioner dikirimkanmelalui pos karena subyek tinggal di berbagai daerah. Namun setelah sampai bataswaktu yang ditentukan, ternyata kembali 31 kuesioner dari subyek yang berprestasitinggi dan 23 dari subyek yang berprestasi rendah.Hasil pengujian signifikansi perbedaan mean menunjukkan bahwa tidak adaperbedaan yang signifikan antara subyek yang berprestasi tinggi dengan subyekyang berprestasi rendah pada perilaku belajar asimilatif; divergen dan konvergen.Perbedaan yang signifikan terjadi pada perilaku belajar akomodatif. Perilaku inilahyang diduga mempunyai pengaruh pada keberhasilan peserta Diklat SPAMENmencapai prestasi tinggi selama mengikuti Diklat SPAMEN.Pada dasarnya, seperti dinyatakan oleh Kolb (1985), perilaku belajarakomodatif sama baiknya dengan ketiga perilaku belajar lainnya. Perbedaan yangmungkin ada adalah bahwa perilaku belajar akomodatif merupakan perilaku belajaryang membutuhkan waktu relatif lebih banyak dibandingkan dengan perilakubelajar lainnya. Bila dihubungkan dengan padatnya jadwal pada Diklat SPAMEN,perilaku belajar akomodatif menjadi tidak efisien. Selain itu, ada kemungkinanperilaku belajar akomodatif menjadi tidak terlalu penting dalam mengikuti DiklatSPAMEN karena yang lebih penting dalam proses belajar pada Diklat SPAMENadalah pemahaman materi yang sebenarnya dapat diperoleh dengan membacabuku-buku wajib dan mengikuti semua kuliah yang telah dijadwalkan.Untuk penelitian selanjutnya disarankan penelitian mengenai gaya belajardengan jumlah sampel yang Iebih banyak. Selain itu, bila ingin meneliti tentanggaya belajar aktual, disarankan agar item-itemnya dibuat lebih mendekati situasibelajar yang sebenarnya. Penelitian mengenai hubungan antara gaya belajar pesertadengan gaya mengajar pengajar akan dapat memperkaya hasil penelitian yang telahdiperoleh dalam penelitian."

"ABSTRAKPenelitian ini mencoba untuk melihat dari adanya perbedaan yang ada antarasystem pada sekolah formal dengan sekolah informal apakah juga terdapat perbedaanprestasi belajf pada siswaii homeschooling jika dihubungan dengan tanggung jawabsiswali peserta homeschooling yang duduk di kelas tinggi (kelas 4 & 5) SekolahDasar denganj berdasarkan pada teori tanggung jawab Sukiat (1993) yang mencobamemahami is ilah tanggung jawab dalam dua konteks yang berbeda yaitu konteks"kepada" dan konteks "untuk". Konteks kepada yaitu individu mempertanggungjawabkan tingkah laku dan keputusannya kepada sesuatu di dalam dan di luardirinya, sedan~kan konteks untuk artinya individu memiliki kebebasan menentukansikap dan Piliiannya dan untuk menanggung konsekuensi dari penentuan sikap danpilihannya itu.1 Selanjutnya melihat dimensi-dimensi dari tanggung jawab siswa yangdikemukakan Sukiat (1993) dihubungkan dengan prestasi belajar siswa SO kelas 4Idan 5 peserta rr:': Prestasi belajar sendiri di peroleh melalui tes formatifdan sumatif yang diadakan secara berkala pada masing-masing homeschooling.

---

ABSTRACTThis research is to seek the relation between student responsibilty and homeschoolingstudent aChiefement within range grade 4-5 on elementary stage. Based on Sukiat(1993) who tried to define the term of responsibility in two different contect. The"who" contect and the "for" contect. More over student responsibility contect need tobe related to hrmeschooling student achievement (within 4-5 grade). Contect "who"has the meaning that people/student will responsiblility of all behavior dan decisionthey made to I omething inside and outside of themselves, meanwhile contect "for"has a meaning that people/student has had their freedom to made the decision of theirown choices. his research is quantitative with non-experimental design research.The result of this research is no significant correlation or there is no relationshipbetween stud1ent responsibility with student achievement of homeschoolingelementary sCiool student grades 4 and 5. Researcher suggest that need additionalqualitative questions for the next research."

"ABSTRAKSalah satu tujuan pendidikan adalah mendorong pertumbuhan danperkembangan kreativitas peserta didik (Utami Munandar, 1999). Belajar pianomenipakan salah satu cara mengembangkan aktivitas dan kreativitas anak. Karenaselain dibutuhkan keterampilan membaca not balok, anak juga dilatih dalam ketepatankoordinasi jari, tangan, dan lengan (latifah Kodijat, 1993).Dengan adanya berbagai faktor keterampilan yang diperlukan dalampembelajaran piano, maka penguasaan terhadap suatu alat musik (dalam hal inipiano), diperlukan motivasi guna menunjang prestasi anak dalam belajar piano.Dengan adanya motivasi dalam diri seseorang, diprediksi memudahkan orang tersebutdalam melakukan pekeijaannya (Pintrich & Schunk, 1996).Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat peran motivasi intrinsik danmotivasi ekstrinsik terhadap prestasi siswa yang belajar piano.Subyek penelitian adalah siswa di sekolah Musik Modem Kawai Jakarta yangberusia 8-10 tahun, yang telah belajar piano selama dua hingga tiga tahun. Jumlahsampel sebanyak 30 orang yang terdiri dari 22 orang perempuan dan 8 orang laki-laki.Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah incidental sampling. Alat yangdigunakan untuk mengukur motivasi adalah kuesioner yang disusun sendiri olehpeneliti melalui penilaian beberapa ahli motivasi. Sedangkan alat untuk mengukurprestasi adalah hasil ujian siswa yang memiliki beberapa kriteria penilaian, yakniscales, compulsory, selection, dan aural.Hasil penelitian menunjukkan bahwa menunjukkan bahwa skor skala motivasiekstrinsik berkorelasi negatif dengan skor prestasi belajar piano Dengan demikianmaka ada peran yang negatif dan signifikan antara motivasi ekstrinsik dan prestasibelajar piano siswa."

"This volume explores ways how to manage change in educational processes and contexts, focusing, in particular, on the concepts of transition and transformation. How do we educate a skilled workforce, sensitive professionals and responsive citizens who are able not only to cope with change but also to adopt required roles as agents of change? How do we prepare students and employees to cope adequately with changes and transitions in their careers and personal lives?"